氮化硼改善BaTiO_3基高温热敏陶瓷耐压特性的研究

研究了掺杂BN对改善高温PTC热敏陶瓷耐压特性的影响。实验结果表明,BN的加入促进了产品在达到最大电阻后电阻的稳定性,大幅提高了PTC陶瓷的耐电压强度,同时降低了其烧成温度,弱化了保温时间对敏感陶瓷常温电阻率的影响,提高了PTC的性能。     

石油高教教材建设的探索与实践

本文对石油工业出版社的高教教材建设工作近几年的发展进行了系统的总结和思考:在秉承教材出版传统的基础上,创新了石油高教教材建设的体制和机制;凭借石油高等院校教材建设委员会的平台,高教教材建设从容展开,成果显著;以规划教材建设为着力点,注重发展质量,为广大石油院校提供了优质服务,形成了良好的合作关系。     

同心协力 打造石油高校精品教材

上世纪80年代初以来,在原石油部教材编译室的统筹规划和安排下,石油工业出版社出版了一系列具有奠基性作用的石油高校教材。但随着石油高校管理体制的变化,教材出版出现了“割据”局面,水平和质量不能得到保证。利用中国石油教育学会的平台成立的石油高等院校教材建设委员会,把石油高校教材出版校际间的合作组织起来,为石油高校的精品教材建设提供了有效的服务。     

可控震源勘探方法:处理人员的观点

近几年来,在世界各地施工的二维和三维地震队中有一半以上采用的是可控震源,这就相当于为勘探或油藏定位所记录的每平方英里数据中75％是可控震源数据,然而,对精细地层研究而言,可控震源数据处理存在某些严重缺陷,它将导致人为失误。一般观点认为,可控震源产生的是带宽已知的零相位震源子波。这种观点有明显缺陷。实际子波存在90度的相移,在高频区每倍频程缺失6分贝,且错误地采用滤波后控制扫描已使子波失真,由理论输入引起的多道变化的原因并未引起重视。     

面向创新能力培养的高职单片机课程教学改革实践与探索

针对传统单片机教学中，教学内容脱离生产实际应用不能激发学生学习兴趣、大班教学组织过程难以因材施教、考试考核偏重理论无法调动学生学习内驱力等问题，以提升学生创新能力为目标，充分利用虚拟仿真技术与线上、线下教学融合的优势，将改革贯穿课程教学全过程。在教学内容上，基于CDIO教育理念实施发散性项目化教学改革，通过个性化的学习成果要求激发学生的创新意识；在教学组织上，搭建线上线下混合的虚拟仿真实训平台，构建“教、学、做、写、说、评”立体化教学模式，通过系统化的学习成效要求提升学生的创新思维；在考试考核上，实施“赛证”式虚实结合的操作过程考核，通过熟练的实践技能要求提升学生创新能力。改革成效显著，学生的课程学习获得感增强，实践技能和创新能力均得到提升。