构建听课支架,有效依序评课——以《创建路径动画》研讨课为例

听课、评课作为信息技术教师专业成长的有效途径之一,是大部分教师在教学教研活动中的共性需求。但目前在信息技术教师进行的听、评课活动中,存在的一个较突出的问题是很多教师找不到参与活动的支点,无法真正融入相应的听、评课活动。造成以上现象的原因是多方面的,主观上是教师缺乏主动参与的积极态度,客观上是教师有待改善听评课的方式、方法。     

浅探计算智能基本理论及其教育应用

本文从计算智能基本理论出发，探讨其在教育领域中几种应用途径，展现计算智能新的研究价值。     

构建听课支架，有效依序评课--以《创建路径动画》研讨课为例

听课、评课作为信息技术教师专业成长的有效途径之一，是大部分教师在教学教研活动中的共性需求。但目前在信息技术教师进行的听、评课活动中，存在的一个较突出的问题是很多教师找不到参与活动的支点，无法真正融入相应的听、评课活动。造成以上现象的原因是多方面的，主观上是教师缺乏主动参与的积极态度，客观上是教师有待改善听评课的方式、方法。听课是一种对课堂进行细致观察的活动，对于了解和认识课堂教学具有重要的价值。评课是听课结束之后的教学延伸，也是授课教师与听课教师进行教学沟通的有效方式。因为听课课型、评课方法以及目的不同，相应的听、评课的切入点和关注点也会有所不同。本文将以《创建路径动画》研讨课为例，呈现通过构建听课支架，达成有效依序评课的目的。     

学习科学视域下的中小学人工智能教学资源应用策略

<正>2017年7月国务院印发的《新一代人工智能发展规划》通知中明确提出“广泛开展人工智能科普活动,在中小学阶段设置人工智能相关课程”,随后,全国各地陆续以试点校课程或校本特色课程等形式开展多样化的人工智能教学实践。在各类实践中,教师通常会利用人工智能资源来达成或提升课程实施效果。因此,如何在人工智能教学中利用资源促进学生进行有意义的学习是笔者课题研究的主要方向。     

指向学科育人价值的高中信息技术学习设计思考——以“探究社交网络平台”项目为例

高中信息技术新课程标准明确了立德树人的课程价值观,本文作者针对在新时代背景下,如何基于学科核心素养培养目标,有效达成学科育人价值这个问题,通过具体教学案例,从学习目标、学习内容、学习活动、学习评价四个方面进行了学习设计分析、思考。     

以设计促学习——以高中信息技术案例为例

合理的教学设计,能有效帮助学生树立课程理念,获得知识技能,掌握方法步骤,使学生能将所学灵活运用于外部世界。通过设计来促进学习,必须明确任何对教学活动的设计都是为了学习者(学生)的学习来展开的,教学设计的核心是学生。笔者通过4MAT     

义务教育信息科技课程信息社会责任教学实施众人谈

<正>《中国信息技术教育》：如何正确认识信息社会责任在义务教育信息科技课程体系中的地位？李锋：发展学生的信息社会责任是要帮助学生从容、自信、负责任、有担当地生活在信息社会中,是信息科技课程培养学生核心素养的重要组成部分。信息科技的快速发展给人们带来了各种各样的便利条件,但也引发出潜在的问题,如隐私泄露、网络诈骗、“信息茧房”等。要避免相应问题的发生,就应该通过信息科技的教学,     

面向游戏体验的玩家匹配综述

玩家匹配是一种让等待游戏的玩家以开始一局在线多人游戏为目的自动地匹配到一起的技术。这些玩家希望得到有趣和平衡的游戏体验,不论是相互合作还是竞争,并且常常以团队的形式。而在线竞技游戏中玩家的满意度,因涉及到玩家间的交互而难以确保。因此,为了满足玩家的需求．研究人员将玩家匹配系统作为增强玩家游戏体验的手段。形成了一个新兴的研究领域：面向游戏体验的玩家匹配。该研究重点介绍两种玩家匹配方法：基于玩家水平的方法和基于玩家角色的方法．并对近年来出版的有关增强玩家游戏体验的玩家匹配文献进行调查和分析。