运用BP网络分析尿素合成塔CO_2转化率

采用BP神经网络模型预测尿素合成塔CO_2 转化率 ,分析了氨碳比和水碳比与转化率之间的关系。详细介绍了建模过程并对隐含层神经元数和迭代次数对网络性能的影响进行了讨论。分析结果表明 :所建模型能准确地对CO_2 转化率进行预测 ,平均相对误差在 1 0 %以内 ;CO_2 转化率随氨碳比的增大而显著增加 ,水碳比的影响则相对较小。     

局部加热竖直套管内多孔介质中的自然对流

对内壁面局部恒温加热，外壁面恒温冷却，其它壁面保持绝热条件下的竖直同心套管内多孔介质中的自然对流进行了数值研究，分析了瑞利数Ra、半径比k及高宽比A对流场和温度场、内外壁面局部努塞尔数和加热段的平均努塞尔数的影响。研究结果表明：Ra及k对速度和温度的分布影响显著，随着Ra和k的增加，环流中心向上部和外壁面偏移，上部流速度远大于下部。内壁面加热段局部努塞尔数沿Z方向降低，但随k的增加而增加；外壁面的局部努塞尔数变化与内壁面相反。加热段平均努塞尔数Nui随砌及k的增加而增加，根据计算结果得到了平均努塞尔数与瑞利数的关联式Nui=mRa^n。     

具有非均匀内热源的多孔介质中自然对流传热的数值研究

采用数值方法分析了填充多孔介质的竖直同心套管内,非均匀分布的内热源和内外壁面温差对自然对流的影响。考察了高宽比A、内热源分布系数m以及内外Rayleigh数之比Rai/Ra对流场、温度场和内外壁面Nusselt数的影响。结果表明：Rai/Ra较大时流场中部形成逆向环流,并出现θ＞1的高温区;内壁面Nusselt数呈现先增大后减小的趋势,大约在Z=0．8处出现转折。外壁面Nusselt数在Z＞0．8处变化加剧,表明外壁面对流传热主要集中在管上部区域。m增大流体中心逆向环流随之减小并最终消失。     

基于BP网络模型的水合肼合成收率预测及参数优杞

采用BP算法建立了水合肼合成收率的神经网络模型，所建网络有良好的回想和泛化性能，对水合肼合成收率预测的平均相对误差小于0．5％。运用网络模型考察了反应温度、物料配比、次氯酸钠流量等操作参数对水合肼合成收率的影响，同时确定了获得较高合成收率时各操作参数的优化值。     

煤的化学净化

本文综述了煤的净化技术的提出背景,以及目前世界各国对煤的化学净化方法的研究状况.介绍了制取净化煤和超净化煤的酸一碱法、氟酸法和氧化法,以及这些方法的工艺过程及脱灰效果.通过与燃料油和液化煤相对比,讨论了化学法净化煤的经济性和它的发展应用的条件与前景。     

煤样瓦斯渗流的数值分析

建立了多孔介质渗流模型,利用Fluent软件对不同压力下瓦斯流动过程进行了数值分析。研究表明,数值模拟结果在较低压力(P1.2MPa)下与实验数据吻合较好;瓦斯在煤样中的轴向速度均匀,流速随轴向压力的降低而逐渐增大。瓦斯在高、低渗透率煤样中流速的比例与其渗透率的比例接近。较低压力下,高、低渗透率煤样中瓦斯的质量流率之比基本不变。     

基于Aspen Plus醋酸乙烯精馏塔的模拟优化

利用Aspen Plus软件,选择NRTL活度系数方程和Hayden-O′connell逸度系数方程的热力学模型,应用系统中的RadFrac精馏模块对醋酸乙烯精馏塔进行模拟,模拟值与实际值基本吻合。讨论了进料位置、回流比、塔顶侧线采出量等参数对精馏分离精度与能耗的影响,提出优化方案为：进料板为第62块,回流比为32,侧线采出质量流量为37.5 t/h。此参数下,重新进行计算,结果显示,塔顶冷凝器和塔釜再沸器的热流量分别降低了15.5%和16.9%,塔顶侧线采出液中醋酸乙烯和塔釜采出液中醋酸的质量分数分别上升了0.4%和0.13%。     

吸附作用对煤层瓦斯渗流影响的模拟研究

运用Fluent软件,在考虑煤层瓦斯吸附作用基础上,建立瓦斯渗流模型,并对比不同吸附能力煤样中瓦斯渗流情况,得出结论:(1)煤层瓦斯渗流在多孔介质孔隙粘性阻力影响下,轴向速度在径向各处呈均一分布趋势;(2)在煤的吸附作用下,瓦斯流速随轴向距离增加逐渐降低;(3)吸附能力越强的煤样,瓦斯所受吸附影响越大,吸附过程对煤样瓦斯运移的影响不可忽略。     

倾斜管内热进口段自然强制复合对流传热

用数值分析方法研究了倾斜管内热进口段自然强制同向复合对流传热 ,分析了浮力、倾斜角及轴向导热对流动和传热特性的影响 ,得到了速度、温度、壁面剪切应力、局部及平均Nusselt数的分布和变化 研究结果显示Pe=71时平均Nusselt数的最大值位于 2 5°～ 45°之间 ,Pe=2 5时则在 90°处出现 .     

全日制工程硕士培养的实践与思考

全日制工程硕士培养作为工程教育的一种创新模式,需要不断改进和完善。文章结合四川大学的实践,围绕培养目标、招生就业、课程体系及工程实践效果进行了分析和思考,建议加强校企合作,开展案例教学,在评价的基础上持续改进培养方式。