多渠道获取信息的数字生活体验——《获取信息的渠道》一节的教学设计

教材与学生分析 该教学内容为地图出版社出版的高中《信息技术基础》第二单元《有效获取信息》的第一节内容.该节主要内容为三部分：一是信息来源的多渠道（来源）;二是信息数字化的相关设备与操作（转换）;三是数字化表示（存储）.该内容为整个教材后续学习的重要基础.从以往的实践来看,高一学生多数会以为获取信息的途径就是网络,容易忽视信息的多渠道获取,且多数学生对信息数字化表示、数字化转换等设备及操作较为陌生.因此,基于具体的信息活动而言,掌握选择有效的信息获取渠道与信息获取的方法尤为重要.     

应该重视知识技能还是理论方法

原本信息技术课由于零散的技术点和知识体系的庞杂,就存在着学习范围广、学习方法多等问题,所以教学内容一度从程序教学、软件教学发展到了任务驱动式的主题信息技术教学.而新课程提倡的"过程与方法"又带动了强调过程与方法的"超越软件技术"式教学的兴起.     

架起与教师之间的心桥——以教师为中心，构建“平等对话、交流互动”的教研模式

与“信息技术课”栏目一起走过2004年的读者朋友一定很熟悉我们的“课堂采风”小板块，新年新气象，2005年，“课堂采风”摇身一变，“教研采风”闪亮登场。     

应该重视知识技能还是理论方法

原本信息技术课由于零散的技术点和知识体系的庞杂，就存在着学习范围广、学习方法多等问题，所以教学内容一度从程序教学、软件教学发展到了任务驱动式的主题信息技术教学。而新课程提倡的“过程与方法”又带动了强调过程与方法的“超越软件技术”式教学的兴起。然而，在听课调研中笔者发现，教师们在教学中一方面表现出仍然很难脱离知识技能去空谈理论方法，有时甚至仍然是挂着理论卖“技术”；另一方面，我也发现教师们很难将理论方法落实到实际教学中，这也就产生了理论架空技能的现象。     

架起与教师之间的心桥--以教师为中心,构建"平等对话、交流互动"的教研模式

与"信息技术课"栏目一起走过2004年的读者朋友一定很熟悉我们的"课堂采风"小板块,新年新气象,2005年,"课堂采风"摇身一变,"教研采风"闪亮登场. 继承"课堂采风"精华的是:"教研采风"的主旨仍是为大家展示优秀的课例;不同的是:课例的组织线索将从原来的围绕同一主题,转变为来自同一地区,可以是围绕一个主题,也可以是围绕一个教学思想.我们希望通过这一改变,使杂志的内容更加贴近一线,更能反映一线的教学现状.     

《基于枚举算法的问题解决——解密唐朝诗人间的关系》教学设计

教材分析本节课选自人教-地图版《数据与计算》的第二章《算法与程序实现》,本章按照计算机解决问题的过程展开,其中第四节是在学生掌握算法与程序设计基本知识的基础上,进一步理解常见算法及其程序实现的过程,并考虑算法的效率。本节课为第四节的第2课时,主要内容为理解枚举算法,是在本章前面章节项目实施的基础上进行的,考虑到借班上课中学生的基础和课堂实施效果,我对教材内容进行了处理,删减了算法效率内容,重新设计了本节课的研究问题。