中小学信息技术教育国内外发展比较

信息化浪潮席卷全球．人类的学习、工作和生活方式发生了根本性的变革。信息与物质和能量成为人类发展的新动力。世界各国都认识到信息技术对于教育的深刻影响．都在采取有效的措施来迎接信息化浪潮的挑战。放眼世界教育信息化浪潮，近20年来中国从中学到了哪些东西呢?我们在国际教育信息化的背景下采取了哪些措施呢?     

农村信息技术教师专业发展过程中存在的困惑调查研究——以A、B两省为例

信息技术课程是培养农村地区学生信息素养的主要途径,甚至是唯一途径。为了更好地了解农村信息技术教师在专业发展过程中存在哪些困惑我们对A、B两省参加2010年国培的农村信息技术教师进行了问卷调查,问卷采用开放题形式,目的是让教师能够根据自身情况作答,不拘泥于题目限制,畅所欲言。本研究于2010年11~12月展开     

聚焦中国教育技术协会信息技术教育专业委员会第一届学术年会暨基础教育信息化发展战略论坛

2005年8月18日至20日，中国教育技术协会信息技术教育专业委员会第一届学术年会既基础教育信息化发展战略论坛在长春召开。本次会议由中国教育技术协会信息技术教育专业委员会主办，东北师范大学承办。会议以“促进信息技术课程发展”为主题，旨在推动信息技术课程的持续、协调和有序发展。来自全国28个省、市约200名代表参加了会议。     

寄语200 信息技术教育发展展望——信息技术课程理论建设：关注基础，研究关键

2005年，信息技术教育研究领域发生了不少事件。例如，中国教育技术协会信息技术教育专业委员会成立并成功举办了颇具影响的第一届学术年会。根据近年来的经验，从我国中小学信息技术教育现状与研究状况来看,2006年信息技术课程理论建设应着力在关注基础与研究关键两个方面有所突破。     

美国计算机协会K-12阶段计算机科学课程模型述评

2003年10月,美国计算机协会(Association for Computing Machinery ACM)课程委员会专职小组完成了他们的最终报告,提出了一个系统的计算机科学课程模型,为美国中小学学生能连贯地学习系统的计算机科学课程提供了一套解决方案。2006年又进行了第二版的修订。本文重点阐     

信息技术课程理论建设:关注基础,研究关键

2005年,信息技术教育研究领域发生了不少事件.例如,中国教育技术协会信息技术教育专业委员会成立并成功举办了颇具影响的第一届学术年会.根据近年来的经验,从我国中小学信息技术教育现状与研究状况来看,2006年信息技术课程理论建设应着力在关注基础与研究关键两个方面有所突破.     

聚焦中国教育技术协会信息技术教育专业委员会第一届学术年会暨基础教育信息化发展战略论坛

2005年8月1 8日至20日,中国教育技术协会信息技术教育专业委员会第一届学术年会暨基础教育信息化发展战略论坛在长春召开.本次会议由中国教育技术协会信息技术教育专业委员会主办、东北师范大学承办.会议以"促进信息技术课程发展"为主题,旨在推动信息技术课程的持续、协调和有序发展.来自全国28个省、市约200名代表参加了会议.     

STS视野下信息技术课程内容构建

信息技术课程发展中有一些基本问题有待研究,课程内容建构就是其中之一.我们认为,信息技术课程的内容建构可以基于STS的理念来把握.     

对话高中新课改：理论指引与经验借鉴

自从2004年开始启动高中新课程改革以来．先后有山东、宁夏、广东、海南，江苏五个省份进行了课程改革实验。2006年，安徽、辽宁、福建、浙江、天津五个省（市）也开始进行高中新课程改革实验。如何从前两年的课程改革实验中借鉴经验，务实、稳妥地推进高中信息技术课程改革，是新课程改革新进入省份的信息技术教育工作者所关心的问题。本刊特别组织了新进入课改实验省份代表、课程改革专家、     

义务教育阶段农村信息技术教师专业发展现状分析——以A、B两省为例

为了了解义务教育阶段农村信息技术教师专业发展的现状与问题,笔者对2010年A、B两省参加国培的农村信息技术教师进行了调研,通过发放、回收、分析问卷,主要了解了农村信息技术教师的专业知识、专业技能情况。从这两个方面出发,探寻农村信息技术教师专业发展的现状。