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3.
蔡坤 《长春理工大学学报(自然科学版)》2013,(2):28-29,33
项目学习是一种建构主义学习理论,倡导以学习者为中心的教育理念。在此提出外语教师作为学习者参与项目学习的教育思路,构建基于项目学习的外语教师专业发展的实践模式,设计教学问题、外语教师、项目成员、教学环境以及社会环境四个基本要素,阐明外语教师实施项目学习的具体步骤以及影响因素,旨在为外语教师提供专业发展的有效途径,从而提高外语教师专业素养,推动整个外语教学事业的进步。 相似文献
4.
蔡坤 《长春光学精密机械学院学报》2013,(4):16-17
教师研究是指以教师为主体的研究,外语教师从事研究工作既能改善外语教学实践,又能促进外语教师发展。不同于强制性的科研团队,研究共同体旨在提供专业支持与研究环境,研究共同体的培育要求外语教师参与研究共同体的实践,进行意义协商活动;建构研究共同体的身份,成长为教师研究者;创造研究共同体的知识,确定教师知识的价值。 相似文献
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6.
在某核电厂热态功能试验中,巡视发现主回路的某滞流分支管振动超标。根据实测振动随温度变化的趋势、管道固有声模态分析和模态分析等,推测管道内流体的声振动激励引发管道共振。根据滞流管三通处流体的漩涡脱落频率计算和声振动频率计算,推测漩涡脱落与滞流管内流体的固有声振动频率锁定,引发声振动激励放大。综合分析计算和实测结果,确定滞流管振动超标的原因为流声固耦合振动。对管道支架进行了优化,以错开声固耦合共振频率,在三通处倒圆角削弱漩涡脱落,以降低流声耦合的声振动幅值。优化后的分支管振动会明显降低,以保证承压边界的安全。 相似文献
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8.
Wolff法则是指骨骼通过重建/生长,保证骨小梁方向趋于与主应力方向一致以不断地适应它的力学环境。根据Wolff法则,建立了一种新的拓扑优化的准则法。该方法的基本思想是:(1)将待优化的结构看作是一块遵从Wolff法则生长的骨骼,骨骼的重建过程作为三维连续体结构寻找最优拓扑的过程;(2)用构造张量描述正交各向异性材料的弹性本构;(3)重建规律为结构中材料的更新规律。通过引入参考应变区间,材料更新规律可解释为:设计域内一点处主应变的绝对值不在该区间时,该点处构造张量出现变化;否则,构造张量不变化,该点处于生长平衡状态。(4)当设计域内所有点都处于生长平衡状态时,结构拓扑优化结束。采用各向同性本构模型,即令二阶构造张量与二阶单位张量成比例,分析三维结构拓扑优化。实例进一步验证基于Wolf法则的连续体结构优化方法的正确性和可行性。 相似文献
9.
基于短时傅立叶变换的脉象信号的模式识别方法 总被引:2,自引:0,他引:2
针对脉象信号的非平稳特性,采用全极点滑动窗递归算法,对15例吸毒者和15例正常人脉象信号的离散短时功率谱进行了分析。在得到每一例脉搏波的短时功率谱后,应用奇异值分解有效地提取特征矢量,然后进行模糊c-均值聚类,受测者全部予以正确识别。研究结果表明,基于短时傅立叶变换的奇异值分解方法是一种稳定、有效的特征提取方法;同样,运用模糊c-均值聚类算法不需要模式的先验知识,分类结果正确率较高,简便实用。 相似文献
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