立足于创造性思维与实践能力培养的服装设计专业“项目设计”课程改革研究

针对现有服装设计专业“项目设计”课程存在的问题,根据服装产业市场发展的新趋势,提出立足于创造性思维与实践能力培养研究该课程内容及课程体系结构设置等方面的改革思路与举措。改革强调以学生为中心。培养创造性思维与实践能力相结合的复合型人才,以互动式教学与启发式教学为核心,促进由“以教师为中心的知识传授方式”向“以学生为中心,激励自己去发现和创作的教学方式”转变。并经初步改革的教学实践证明该课程的改革是可行的。     

成人装与童装样式流行影响关系研究

对古代至近现代的成人装与童装流行样式进行对比分析.结合典型案例总结出直线式、交叉式、互动式三种成人装与童装样式流行影响关系,并指出:成人意愿的复制、生活状态的改变、文艺思潮的影响、社会压力下的儿童"成人化"和成人"儿童化"等因素是两者样式流行影响关系丰富性和多变性的深层次背景成因.在总结历史的过程中揭示两者之间的辩证关系,有利于把握两者的运行规律和预测发展趋势.     

实物教学法在《男装设计》课程中的实践与探索

以我国男装行业的现状为切入点,分析当前我国服装设计本科教育中<男装设计>课程存在的问题.并结合<男装设计>课程的教学实践,提出实物教学法,探讨教学改革的发展思路与方法.     

市场需求驱动下服装商品企划课程群的教学改革探索

以教学实践为基础,围绕服装商品企划系列课程中相应教学内容、考核模式和师资力量培育等关键问题,结合教学中出现的问题与实践经验,对市场需求驱动下服装商品企划课程群的教学改革进行探索.认为在整合相关课程内容的基础上采用启发式、互动式教学方法和多元化的课程评价指标,能够进一步完善和规范服装商品企划教学体系,提高学生学习积极性和研究、解决设计问题的能力,达到从总体上提高专业素质的目的.     

面向创新精神与实践能力培养的“服装创意设计”课程体系的改革

探讨以建设创新型社会为背景、以服装产业发展需求为基础、以培养创新精神与实践能力相结合的创新型高级设计人才为目标,进行“服装创意设计”课程体系的改革.改革内容主要包括课程目标、教学体系、课程内容、授课方式、考核方法等方面.总结通过该课程体系改革的实践,使学生具有较强的创新精神与实践能力,使其真正成为顺应产业发展需求的新型创意设计人才.     

纺织品结构生色的研究进展

近年来,在纺织品上构建结构色来实现其着色的研究炙手可热.与传统的染料和颜料所产生的化学色不同,结构色的产生无须依靠色素着色剂,具有高明亮度、高饱和度、永不褪色等特征,是一种生态环保的着色方式.文章系统介绍了结构色产生的方式及其基本原理,对纺织品上结构色的制备方法进行了阐述,并探讨了结构生色纺织品的应用进展,最后分析了纺...     

西方20世纪20年代儿童服饰流行研究

揭示西方20世纪20年代儿童服饰流行演变、影响因素以及流行传播趋势变化,对20年代儿童服饰样式特征作系统梳理,介绍20年代几种典型的儿童服饰流行样式.对影响样式流行的因素从社会格局、生活方式、科技工艺等方面进行分析,指出20年代儿童服饰流行传播趋势的变化表现为:成人服饰与儿童服饰流行影响关系变单向式为互动式;儿童服饰流行地域层次性变得丰富;传播手段更加多样化.     

基于资源整合的服装设计系列课程的实践环节改革

服装企业对设计专业人才的实践能力不断提出新的需求,服装设计系列课程的实践环节需要进行改革,以适应社会需求的变化。利用资源整合,对服装设计系列课程的实践环节进行结构优化以提升质量、内外共享以形成特色、组合出击以提高效率,以解决该系列课程实践环节课时少、单一性、实践与理论脱节等问题,培养行业需求的高端复合型、创新型实践人才。     

后工业映射下丝绸服装设计的多样性创意表达

在后工业映射下,丝绸服装可以进行风格的多样化表现、造型的多元趋向呈现及结构和装饰设计的多样化运用。同时,在后工业映射下丝绸服装流行呈现以下倾向:都市生活的压力使丝绸服装中追求本源设计的驱动增强;丝绸服装设计中原生态的民族主题有兴起之趋向;带有工业文明特征元素的打散和重构,可以成为丝绸服装设计的方向等。     

线性的解读与设计再创:服装艺术设计的思维训练

从分析"线"存在的不同特性入手,探讨一种服装艺术设计的思维训练:即指导学生如何对线性进行解读,怎样将解读的结果运用于服装艺术设计创作。文章通过分析从解读到设计再创过程中贯穿其中的思维训练对设计创作的重要性,提出设计师应把握形态的转换关系,熟知工艺技术,才能将线性进行更深入地解读,使设计再创有拓展的力度和持续性,作品有较好的完成度。