法制化——俄罗斯高等教育质量建设的走向

俄罗斯自20世纪90年代开始充分重视高等教育的发展,其中构建高等教育的质量保障体系成为重中之重。在此过程中,俄罗斯充分发挥了法律的作用,利用法律手段确定了保障的主体责任、建立了评估制度、确定了质量标准等。通过法律手段确定和完善高等教育质量保障体系成为俄罗斯高等教育发展的保证和趋势。     

研究型大学如何塑造未来大学教师的教学能力——以加拿大奎尔夫大学为例

研究生是大学教师的主要来源，发展研究生的教学能力是提高教师专业发展水平的重要内容。国外研究型高校开展研究生教学能力的制度建设具有丰富的经验。加拿大奎尔夫大学发展研究生教学能力的做法有相当的代表性。在教学办公室的主导下，奎尔夫大学的研究生教学能力发展形成了以大学教学基础项目、研究生大学教学日、教学能力发展课程、研究生助教项目为内容的制度性框架。奎尔夫大学研究生教学能力发展具有五个方面的特征：基于战略规划的政策支持、多部门协同的系统化运作、紧密结合教育教学理念的项目设计、注重教学能力的阶梯式发展、奖励和认证相结合的评价机制。提高中国未来大学教师的专业化发展水平可以借鉴奎尔夫大学的经验，构建强化研究生教学能力发展的政策性框架、建设制度化的支持性项目与课程、建立跨部门的协同培养机制等。     

我国院校研究领域定性研究的发展———一项基于文献的分析

与社会科学研究和国外院校研究中定量研究占主导的情况不同,我国院校研究中的定性研究超过定量研究成为主要的研究方法。文章以我国三本教育类期刊近十年发表的有关院校研究的文章为数据来源,探究中国院校研究中定性研究的发展情况,并通过对定性研究的理论目标、研究方法使用的数量和类型、方法和分析的清晰度等三方面的情况进行分析,判断定性研究对院校研究的贡献度及其未来发展趋势。结果显示,定性研究在理论目标上以理论构建为主,研究方法单一但逐渐多元,方法和过程分析大体清晰。与此同时,文章还对有代表性的定性研究成果进行分析,并提供了定性研究的经验性框架。