衡水湖周边土壤中全盐量、碳酸根、碳酸氢根及氯离子含量的测定

利用重量法测定土壤中全盐量,由测定数据可知衡水湖周边土壤中的全盐量为2.055～3.147 g/kg.用双指示剂滴定法测定土壤中碳酸根及碳酸氢根离子含量.由测定数据可知,衡水湖周边土壤中的碳酸氢根含量为0.1673～0.1939 g/kg,此条件下碳酸根含量为零.用莫尔法测定土壤中的氯离子含量,由测定数据可知,衡水湖周边土壤中氯离子含量为0.2669～0.2980 g/kg.     

建构主义教学方法在大学分析化学教学中的应用

建构主义认为教师应是意义建构的帮助者、促进者,其角色是学生学习的辅导者,教学是以学习者为中心的,教师应该根据学生所需学习的内容,积极创造学生与当前学习主题特征相联系的情境,培养发展学生的自主学习能力。为此,将演示实验引入大学分析化学理论课堂。为学生提供逼真的学习情境。并列举了几个演示实验,充分体现知识及其学习的情境性。总之,理论课程教学应越来越尊重学生学习的自然本质,越来越顺应学生的有意义学习并促进知识向真实生产、生活情境的转化。     

演示实验教学方法在分析化学理论课教学中的应用

分析了大学分析化学理论课教学现状，其教学方法仍然停留在“一言堂”独角戏”的教学方式上，教学方法单一，已失去了化学学科本身的特点。为此，本文就理论课教学方法改革进行初步探讨，采用了在理论课堂上引入演示实验的教学方法，并阐述了分析化学课中引入演示实验的目的意义、引入的方式，以及在演示实验中要注意的问题。     

不同温和条件下制备纳微氧化锌的形貌及尺寸

以不同锌盐为原料,以NaOH、NH3·H2O为沉淀剂,以三乙醇胺和十二烷基硫酸钠为分散剂,采用沸腾回流、微波加热、恒温陈化等温和条件方法制备出了不同形貌的纳微氧化锌;采用X射线衍射仪、透射电镜和扫描电镜等对产物进行了表征.结果表明:产物均为纯氧化锌,具有六方纤锌矿结构;以NH3·H2O为沉淀剂,可制备出纺锤形氧化锌;以...     

建构主义教学方法在大学分析化学教学中的应用

建构主义认为教师应是意义建构的帮助者、促进者,其角色是学生学习的辅导者,教学是以学习者为中心的,教师应该根据学生所需学习的内容,积极创造学生与当前学习主题特征相联系的情境,培养发展学生的自主学习能力。为此,将演示实验引入大学分析化学理论课堂。为学生提供逼真的学习情境。并列举了几个演示实验,充分体现知识及其学习的情境性。总之,理论课程教学应越来越尊重学生学习的自然本质,越来越顺应学生的有意义学习并促进知识向真实生产、生活情境的转化。     

溴化5-[(4-N-正丁基)吡啶基]10,15,20-(4-N-吡啶基)卟啉的合成及其与铜(Ⅱ)显色反应的研究

合成了一种新型水溶性卟啉即溴化5-[(4-N-正丁基)吡啶基]10,15,20-(4-N-吡啶基)卟啉,通过1HMR,UV,IR和MS确证了其结构。将其作为显色剂与铜(进行显色反应,建立了一种测定微量铜的新方法。结果表明:在pH2.8溶液中,沸水浴加热20min,卟啉吡啶季铵盐与铜形成1∶1的稳定络合物,其最大吸收波长λ=424nm,铜含量在0.1～80μg/L范围内符合比尔定律,表观摩尔吸光系数ε=1.51×105L.mol-1.cm-1,方法检出限为0.02μg/L。应用于环境水试样中痕量铜(Ⅱ)的分析,样品回收率为97.1%～100.4%,RSD为1.2%～1.8%(n=6)。     

几种新型吡啶卟啉季铵盐化合物的合成

采用了以吡咯和吡啶甲醛为原料,二甲苯为溶剂,水杨酸为催化剂的新反应体系合成了meso-四（4-吡啶基）卟啉.再与不同链长的溴代烃作用,合成了3种新型吡啶卟啉季铵盐化合物.其结构通过元素分析、紫外可见光谱、红外光谱、核磁共振谱和质谱确证.