协同创新:集体知识创价行动

"协同创新"随"2011计划"进入国家政策文本,必将对高等教育系统、科学界和企业界产生深广的影响。目前人们对这一新概念还缺乏统一的、明确的和清晰的认识,这无疑会影响政策的执行效力。在梳理已有文献的基础上,本文认为"价值"是检验创新的最后标准。创新是基于知识的创价行动,协同创新是集体知识创价行动,集体形成的路径和"合力"直接影响知识创价的效率。作为协同创新的政策目标,国家创新体系是互动的知识创价网络,价值性、网络性、互动性和行动学习性是国家创新体系的基本特征,社会资本存量则是国家创新体系的重要基础。     

蔡元培教师聘任思想探析

蔡元培的教师聘任思想,是其教育思想的重要内容。蔡元培在吸收京师大学堂设立以来沿用的教师聘任思想和借鉴德国教师聘任制度的基础上,不断扩展其内涵,以思想自由、兼容并包作为大学的办学理念。在以“学诣为主”的原则下,提出了延聘教师的具体标准,以此作为聘任教师的指导思想,并不断加强和完善制度建设,从而延揽了大批的人才,对北大的发展起到了重要的作用。反思蔡元培教师聘任制的特点及影响,对今天的高校教师聘任制度建设有重要的借鉴意义。     

自我领导的教育哲学

本人在一次跨文化教育经历中,体悟到了深藏在教育者骨髓的教育惯习。通过对“意义空心化”和“教育外部化”的表现、相互关系和危害进行剖析,并在对这种教育病态特征进行批判的基础上,本文提出了基于意义探寻和自我领导力发展的教育哲学理路。     

全球化与高等教育的国际责任

随着经济全球化不断深入,高等教育国际化既是民族国家不可回避的现实,也是高等教育机构应对的策略。在回应国际化挑战的过程中,高等教育系统必须用全球化思维来统观发展方向,更加负责地参与国际化进程,充分考虑到教育质量是持续发展的重要保障。     

大学教学:传统与变革

教学模式的研究70年代肇始于美国，80年代成为我国中小学教育研究的热点。本文是应用质的研究方法对大学教学模式进行研究的一个尝试。研究者通过课堂观察和量的研究发现，大学教学基本上属于传统型教学；通过教师访谈和质的研究，传统型教学在教学方法、课堂交流、课堂控制及课堂艺术四个方面得到了诠释与印证。变革课堂教学模式，提高教学效力，是大学教学改革的一个迫切需要触及的领域。     

创新人才培养的话语分析

针对当前关于创新人才讨论中的语义模糊现象,本文对创新人才培养尝试进行了话语分析。文章认为,人才是一个带有选拔性的语词,创新是对"有"和"无"的操作,是对"有界"的突破。文章还提出"创新空间"、"最近创新空间"以及"有界半径"等概念。从目标上看,创新人才培养的有效含义应该是培养人才的创新素质。如果以选拔性的语义来议论创新人才培养,一方面存在不适当的分等和歧视风险,另一方面也无助于整体提高大学生的创新素质。