善贴“标签”──谈评语的育人效应

第二次世界大战期间，美国政府招募了一批行为不良的人到前线打仗，由于这些人不听指挥，当局请来心理学家帮助管理他们。心理学家让他们每人每月都给家里的亲人写一封信．内容是告诉亲人，他们在前线如何勇敢、听指挥和立战功。信由心理学家拟好让他们照抄。半年之后，他们竟一个个都变了样，像信中说的那样勇敢和守纪律。是什么力量使他们变好了呢？就是那“勇敢”、“立战功”等标签的暗示作用。心理学家把这种给某人贴上某种“标签”，容易导致此人产生与标签相一致的行为的现象，称为“贴标鉴效应”。作为教师，特别是班主任，如果能恰…     

氧化镧中放射性的去除——Ⅳ.P_(507)-HNO_3体系萃取法去除氧化镧中放射性的扩大试验

本文给出了在P_(507)-HNO_3体系中去除氧化镧中放射性的工艺流程及用混合澄清槽作为萃取设备,在上海跃龙化工厂完成的扩大试验结果。试验表明:α放射性、铁和钙的去污系数都大于1000,镧的回收率大于96％,产品中α放射性小于1计数/h,Fe_2O_3<5ppm,CaO<50ppm,达到了荧光级氧化镧的要求。该流程操作简便、设备简单、稳定性好,可以应用于工业生产。     

增强演示实验效果的几点做法

演示实验对建立。验证物理概念和规律，帮助学牛学习掌握物理知识、激发学牛学习兴趣等有着重要意义。增强演示实验效果的几点做法中学物理段惠民中原油田十五中如何增强演示实验效果，提高课堂效率呢？笔者结合自己的教学实践，谈几点粗浅的看法，供同行参考。1．讲述背景、集中注意力不少实验，若在演示前街中介绍一下所做实验的历史背景，将会使学牛I解事件发中过程，引起学生的重视和兴趣，使学牛获得更多的知识。奥斯特实验，今天看来十分简中、平淡无奇。如果演示前先向学生讲述一下，那情况就大不相间I：历史＊，人们对电现象和磁现…     

初中物理教学“铺垫”例谈

初中物理教学中，如果教师善于利用有关知识，材料等巧作铺垫，将会使初中学生克服空间想象能力、逻辑思维能力、认识水平等方面的不足，激发和增强学习物理的兴趣。下面，笔者谈一谈自己教学实践中的做法，供同行参考。1．生产、生活实例“铺垫”教学中，重视物理知识与生产、     

某厂放射性废水排放口外江浅滩底质泥污染调查(二)

本文是对某钍水冶厂放射性废水造成江浅滩底质泥污染的第二篇报告。作者测定了底质泥表面上的γ照射量率,认为底质泥的污染可能是符合高斯分布的。根据深度为40厘米泥芯样的测量结果,表明最大污染层深度为20厘米左右。作者对1975—1979年期间的废水监测资料进行了统计分析,发现 pH 值呈正态分布((?)=8.0,(?)=2);钍、铀和镭的浓度呈对数正态分布。     

去表法速解含表题例析

某些含有电表(电流表、电压表)的电路，表面看起来比较复杂，同学们往往感觉识别电路连接情况有困难，以致解答不出相关问题。这里向同行介绍一种学生易于接受的快速解法——去表法：即分析含有电表电路的串、并联关系时，先把电表从电路中去掉，还原电路以本来“面目”，这样，电路看起来简单了，串、并联关系弄清楚了，计算起来也就方便、快捷了，     

某厂放射性废水排放口外江浅滩底质泥污染的初步调查

一、概况 该厂是生产硝酸钍、铀和其它稀土元素为主的水冶厂。生产过程中,各车间排放的工艺性废水,含有钍、铀、镭和其它稀土元素等。每天废水量约有上百吨,经中和、混凝和沉淀后排入江。根据该厂历年排放前的监测资料,排放废水中钍、铀、镭含量范围分别为:o.006～42.5毫克/升;0.0015～2.25毫克/升;和9.61×10~(-12)～5.93×10~(-9)居里/升。排放口设在江堤岸旁,排放无固定时间,以废水池(槽)充满为准,时而于涨潮,时而于退潮时排放。退潮时直接排放到浅滩底质泥上,经由废水冲成的小沟(500米长)进入江水体,涨潮时废水直接排入水体。     

阿基米德定律实验的改进

课本中的阿基米德定律实验装置，不能做物体部分浸入液体中的实验。因为，当把溢出的水倒入弹簧下的小桶内时，由于重力作用，物体混入水中的体积将增大，从而导致浮力增加，指针不能恰好回到物体浸入水中之前的位五。继续做下去，尽管每次总比上次溢出的水少，但总有溢出。为此，我在原装置中用物体的绳子上适当位置横插一根硬棒，取得了较好的效果．如图示：A、B为橡皮圈，C为弹簧，D为小桶，E为硬棒，F为重物，G为溢水杯，H为小烧杯．实验步骤：1．按图示安装好器材，使橡皮圈A正对指针，2．使横杆缓慢下降，重物F部分浸入水中，且硬…