初中研究性学习课程 学校管理及课堂教学的认识与实践（上）

作为一门独立课程,研究性学习自2001年按照新课程改革的要求在全国九年义务教育阶段实施以来,涌现出了许多课程的特色亮点和优秀案例,但由于研究性学习课程的创造性、自主性和灵活性,使地区、学校和教师在具体操作时还存在一定客观差异,主要体现在“课程发展区域不平衡、课程质量学校难保障”等。笔者通过几年来对研究性学习课程的教学探索,结合课题研究和教研动态,针对研究性学习课程实际操作中学校层面对课程常态化开设的管理、学校教师对课堂常规化教学的开展谈谈自己的认识与实践。一、学校管理为研究性学习课程的正常开展提供了保障根…     

研究性学习课程评价机制的构建及实施策略

目前,各地中小学在以学生发展为本、全面实施素质教育的目标引导下,正在进行着研究型课程的实践,全面开设了研究性学习课程。作为新课程改革课程体系中一个独具特色的课程领域,研究性学习课程正在成为中小学实施素质教育、培养学生创新精神和实践能力的有效载体,成为基础教育实现跨越式发展的重要标志,成为新课程的耀眼亮点。基础教育课程改革是一项复杂的系统工程,它将在教育领域引起一场深刻的变革,这场变革无疑要对课程管理提出挑战。评价机制的构建是课程管理中的重要内容,教育理念的改变也会促使课程在评价理念、评价策略及评价管理模…     

“非主流”学科赴高考(二)——敢问信息技术课程路在何方?

上一期我们特别邀请了海南、山东、江苏三省的一线教师,共同探讨了他们对于信息技术纳入高考这一改革趋势的看法,以及部分省份的改革内容实施后,他们在教学过程中发现的问题、存在的困惑。本期,我们请到了几地教研员、专家,从信息技术学科的考试形式、命题实施等方面展开讨论。     

物联网普及教育走进中小学的策略和实践

曾几何时,物联网一词红遍全球,在中国也不例外,很幸运现在它和无锡有了千丝万缕的联系。为落实温家宝总理关于建设"感知中国"中心重要指示,2009年11月,中国科学院、江苏省人民政府、无锡市人民政府签署共建中国物联网研究发展中心协议。同年年底,江苏省批复成立了江苏物联网研究发展中心。在进行物联网技术与产     

“非主流”学科赴高考（二）——敢问信息技术课程路在何方？

信息技术纳入高考之我见 陈夫义(海南) 在当今社会,个人信息能力(信息的获取、处理、利用、评价、生成能力)是人类生存的基本能力,甚至"个人获取信息和处理信息的能力,对于自己进入职场和融入社会以及文化环境都将是一个决定性因素"(国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告(<教育一财富蕴藏其中>).     

初中研究性学习课程学校管理及课堂教学的认识与实践（下）

(接上期)(二)开展课堂教学的一些具体做法。课堂教学大多以师生交互、小组讨论研究的形式开展。1.课题生成。课题的生成部分属于课题研究的准备阶段。初期的课题研究可以统一课题,当学生具有一定的研究能力以后,课题生成的主动权应该适当向学生转移,利用课堂教学的时间,经过小组讨论,在教师的有效指导下由学生自主选择产生。2.研究指导。此做法需要教师准备充分的素材,创设宽松的学习气氛,有效组织学生讨论、交流、发言,使学生成为教学的主体,教师成为教学的组织者、指导者、参与者。《我喜爱的无锡地方民俗》案例一、什么叫“地方民俗”参…