英语口语训练中的心理抑制因素

英语口语课经常发生的困难之一是学生不能积极参与课堂口语练习,其原因不仅仅是学生语言能力欠缺,而且有心理抑制因素,使学生已有的语言能力得不到发挥,并对课堂练习持消极态度。心理抑制是指由于心理压力而导致反应能力下降甚至消失的现象。教师必须采取措施,帮助学生克服心理抑制。     

信息沟与英语口语教学

“信息沟”(inform ation gap)的概念是随着交际英语教学的兴起和推广而开始引起外语教学界关注的,现已越来越广泛地应用于外语教学的实践中。拟从“信息沟”在外语教学中的地位入手,结合言语表达能力的训练,论述“信息沟”与口语教学中的关系。     

建构式应用型高职英语口语教学探讨

在调查、分析企业发展状况和英语人才市场需求的基础上,根据建构式学习理论,从听与说、读与说、写与说等的实施策略和评价措施两个方面探索了实施新的听、读、写教学模式,有效地提高高职学生英语口语应用能力的新路子。     

“微世界”的启发——团体心理行为演练与英语口语训练

近年来,“微世界”模拟技术的学习价值在心理行为训练和技能培养领域受到重视。在介绍“微世界”技术理念与策略内涵的基础上,阐释了该技术在团体心理训练和英语口语训练中的应用价值、设计要点和实施策略。     

词块理论下改进英语口语教学的策略

将词块理论应用于英语口语教学,针对教学中存在的问题,从词块输入、真实词块语料的接触、词块产出,以及词块语用功能的利用四个方面提出四点策略,以提高大学生的口语能力,为改进英语口语教学提供参考。     

基于职业技能大赛背景的高职英语课程教学改革与实践

文章通过英语口语技能大赛对高职英语课程设置、教学模式与方法、师资队伍建设的导向作用,提出教学内容具有职业性、拓宽第二课堂教学途径、培养英语听说核心技能等教学改革启示,并对当前高职英语教学实践存在的问题进行分析与思考,从而有效推动高职英语改革与课程建设。     

基于口语语料库将词块应用于英语口语教学

用语料库来收集储存真实的语言材料,为英语口语教学提供了一个全新的研究思路.语料库中的词块能够直接应用到口语教学中,帮助学生更准确地理解口语词汇的具体含义,使学生口语表达更加地道,最终提高人际交往效果,这样也就提高了口语的教学效果.     

参与法与新型大班英语口语教学模式

由于当前社会对学生的语言交际能力要求越来越高,传统英语口语教学方法已明显不适应这一要求,因此改革势在必行。究竟采用何种方法改革口语教学,本文通过分析大班教学的现状和存在的问题,对尝试借鉴参与法设计新型口语教学模式进行了初步的探讨。     

“翻转课堂”教学模式:从理念到实践——以《最新流行英语口语》为例

翻转课堂教学模式是一种新的以交互式视频为载体,将传统的课上知识传授与课下知识内化两个阶段进行颠倒的教学方法。笔者借用这一"翻转"概念,借助百度云网络平台,以自制的《最新流行英语口语》视频为学生课外学习资源,在教授"现场英语口语"课程中进行了尝试性的翻转课堂实践。翻转课堂给高校的教学创新带来了启发:改变自身传统的教学理念、突出学生学习的主体地位;借助现代化教育技术,为学生课前完成"知识接受"提供必要的网络学习资源;在学习目标、学习方法、学习形式等方面重构我国大学英语口语的授课模式。     

基于内容的英语教学探索——以建筑英语口语为例

基于内容的英语教学(Contentbased Instruction),指的是将语言教学建立在某个学科或某种主题内容教学之上。建筑英语口语,让学生在学建筑的同时强化英语,学语言的同时了解建筑。教学专业性强,内容丰富。从而能为学生提供贴近需求的、专业性明显的教学内容,使他们积极投入到每个阶段的教学活动中去。