吴鸣陶瓷作品欣赏

由工艺而心艺,由把玩而敬赏,由小道而大气,由家常而殿堂;由移情而对话,由养眼而洗心,由悦意而冶志,由另辟蹊径而重构谱系——经由吴鸣式的创造性探索,紫砂陶艺终于开始实现其融入当代的历史性转型,并重新确认了她的艺术定位和发展方向,为海内外所瞩目惊叹!《2013·14齐眉》系列之一│吴鸣第一次读到吴鸣的几件代表作图片时,竟至怔在了那里,犹如印象中的小丫头忽然就变成了贵妇人,令人难以置信。记得当时的直接感受,是疑为看到了"紫砂版"的现代艺术大师亨利·摩尔的雕塑作品,惊叹其依然是小小的一个紫砂壶,却能有     

以参加数模竞赛为契机提高学员的综合素质

我院首次参加全国大学生数学建模竞赛就获得了优异成绩.本文总结了去年的一些经验和做法,阐述了通过参加这项活动,从5个方面确实能够提高学员的综合素质;并且为了搞好今年的竞赛工作,介绍了一些具体的做法和措施.     

香农:信息论及数字通信之父

20世纪中叶,信息论、控制论、系 统论等标新立异的新理论相继问世,有力地“晃动”着传统的科学框架。克劳德·香农是一位美国数学工程师,作为信息论的创始人,人们认为他是20世纪最伟大的科学家之一。他在通信技术与工程方面的创造性工作,为计算机与远程通信奠定了坚实的理论基础。人们尊崇香农为信息论及数字通信时代的奠基之父。确实,他对人类的贡献超过了一般的诺贝尔获奖者。回顾20世纪的信息革命风暴,经他阐明的信息概念、连同“比特”这个单位已经深入人心,成为今天日常生活都离不开的词汇。家庭背景克劳德·香农(Claude Elwoo…     

从王国维的三种境界看创造性思维的产生过程

培养学生的创造性思维能力，是创新教育的核心所在，是培养创新人才的关键。推行创新教育，培养具有强烈的创新意识与创新精神的高素质人才，必须重视创造性思维的培养。而人类创造性思维的产生过程，是一个复杂而又难以把握的过程。从王国维先生谈及的做诗与做学问的三种境界出发认识与把握创新思维，为我们更好地分析与认识创新思维提供了新的途径，有助于人们更清楚地认识创新思维，从而更好地为创新教育服务。     

浅析员工激励

所谓激励，是指从研究组织中的个体行为和群体行为出发，发现个体和群体的行为规律，利用不同的方法和手段来激发、引导组织成员的行为，以有效地实现组织及其成员的目标。激励是以人本理论为基础的、以人为中心的管理活动．它追求管理活动的人性化，把员工看作是社会人、自我实现人，而不再是经济人．最大限度地发挥员工的潜力，调动他们的积极性、主动性和创造性，诱导其行为更符合组织目标的发展需要。     

论理工科院校数学基础课程的创造性思维与研究性学习

文章探讨了创造性思维与数学研究性学习的各自的内涵和特性,阐述了创造性思维与数学研究性学习的内在联系,进而阐述了创造性思维和研究性学习过程对理工科院校数学基础课程的意义和影响.     

改革实验教学 强化能力培养

实验室是使科学技术、研究成果转化为生产力的重要桥梁，也是培养创造性人才的摇篮和发源地，对培养高等技术人才显得尤为重要。所以，它是高等教育不可缺少的重要组成部分，社会主义市场经济的发展，要求培养综合型、技术型和创造型人才，实验室将起到独特的作用。     

试论英语教师在阋读教学中的刨造性劳动

指出英语教师的工作是二种创造性劳动，主要体现在课前“十备”，教学内容的优化，和谐教学环境的营造，创造性地运用教学方法，具有独特的教学风格等方面。认为英语教师要生成创造性的劳动，须更新教育教学理念，改进教学研究，经常反思与调整自己的教学实践，而社会与学校则应该给教师更多的自主权。     

研究生创造性培养与头脑风暴法的应用

对前沿性课题进行探索与研究是研究生教育的特点之一,因而创造性对于研究生的学习是必不可少的.头脑风暴法是由美国创造学家奥斯本(Osbotn)提出的一种在集体活动中产生创造性思维的方法.在研究生创造性培养中运用头脑风暴法,不失为一种有价值的尝试.