工科类专业实习教育改革初探

社会经济发展的多元化，要求求职者个性化。带有计划经济色彩的、大而化之的、传统的实习方式不具有多元化和个性化的特点，不适应社会的发展，为此我们进行了初步的改革尝试。一、实习教育改革的必要性一般大中专院校工科类学生在校学习都要经过实验、参观、金工实习、毕...     

工科背景高等院校开展统计教育的研究——以浙江科技学院为例

快速发展中的工科背景高等院校在统计教育上存在有待改进的地方。以浙江科技学院为例,为培养具有深厚统计学背景的应用型复合人才,在统计教育上作了一些探索：定位于浙江中小企业对统计知识的实际需求;选择注重实际应用的国外经典教材;在教学中注重学生的参与;在实践中培养学生运用统计学知识和统计工具如统计软件的能力。     

工科类高职院校的思想政治理论课教育与大学生道德人格关系探究

随着社会的全面转型,大学生的思想道德观念、价值取向、行为方式、生活态度等经历着一系列剧烈的变化,产生了诸多人格发展的困境。对于工科类高职院校来说,工具理性与价值理性的分裂更加容易导致部分工科类高职院校学生的道德人格迷失。学生的道德人格问题已经成为工科类高职院校学生管理的热点问题,培养学生养成高尚的道德人格是工科类高职院校思想政治理论课教育的切入点和根本目标。     

虚拟仿真技术在工科远程教育中的应用研究——以“5G通信实训”课程为例

实践教学能力和水平的提升是保障工科类专业教学质量的关键所在,但远程教育工科类专业在实验实训过程中常受实验设备短缺和教学模式的限制,实验实训的效果不理想,达不到人才培养目标的要求。因此,本文提出在实践中引入虚拟仿真技术解决这一问题,并以“5G通信实训”课程为例,通过虚拟仿真软件进行5G设备安装、配置、调试和测试,将虚拟仿真用于5G理论教学的分析和操作环节,实现理论与实践的有机融合,使学生有效掌握最新5G通信技术原理和工程部署技术,提高了动手操作能力、工程设计能力以及创新能力。     

关于机械制图课程教学对接策略的思考

机械制图课程是一门实践性很强的基础课,开设范围越来越广。根据工科高职大专院校不同专业的专业特点,将各种专业划分为机械类专业、非机械类工科专业以及非工科专业三种类别,针对三种类别专业不同的课程要求,分别对机械制图课程对接策略进行讨论。     

非机械工科类“工程图学”课程教学思考

非机械工科类"工程图学"课程授课学时数较少,为保证教学目标的实现,从教学实践出发,在教学方法和教学内容安排上提出了一些建议。教学方法上认为要精心选择教材及教学课件、要订制实物模型、根据学习目标精心组织教学活动、积极安排答疑和批改作业;教学内容方面建议画法几何少讲而增加零件图和装配图授课学时、关注并引导学生掌握最新国家标准知识、注重作图实践环节并适当介绍三维制图知识。     

简析日本工科类本科生的数学教学

1 工科类学生的培养目标及数学课程的作用根据日本教育法，大学作为知识产生、交流、教育等学术活动的中心，是以进行专门知识的 深 入研究、广泛传授、培养德才兼备的应用型人材为目的的主要场所。工科类学生的培养，既 注重外语、数学等基础知识的学习，又重视所学知识在工业生产中的应用能力的培养，同时 要求学生广泛涉猎人文、历史、社会、生活、自然环境等知识领域。随着科学技术的发展， 以工业为中心的产业结构不断发生变化，为适应这种变化，许多大学的工学部从学科设置、 课程设置到教材内容等许多方面也都不断地进行着相应的调整…     

高职院校工科类专业实训课程进行在线开放课程建设初探

在信息技术飞速发展的背景下,国家大力推进在线课程建设,各大院校、教育机构纷纷献策献力,2018年教育部认定了801门在线课程为国家精品在线开放课程[1],可以说在线开放课程建设已经取得初步成果。但通过如超星泛雅、城市轨道交通专业教学资源库等教育平台查询,我们可以发现,目前建成的在线开放课程适合本科院校的较多,适合高职院校的较少;适合理论教学的较多,适合实训教学的较少。本文作者拟通过我院《城市轨道交通信号基础》课程实训教学部分在线开放课程建设中遇到的问题和积累的经验,提出高职院校工科类专业实训课程在线开放课程建设的思考与建议。     

工科学生毕业实习的探讨

毕业实习是工科类学生临毕业前的一个实践性学习环节，大多安排在毕业论文(设计)之前，一般在学校以外的企业部门、车间等场所进行。近年来，随着国家经济体制改革和高校教学机制的调整，毕业实习这项工作遇到了一些问题，而关于这项工作如何良好地开展下去也引起了诸多意见分歧。笔者从事多年的毕业实习指导工作，有亲身经历，也有耳闻目睹，在此提出自己的一些见解与建议。