Stephen Krashen的第二语言习得理论初探

在近几十年第二语言习得研究中影响最深远的理论是Stephen Krashen的语言习得理论。他的理论为从事第二语言或外语教学研究的教师们提供了系统的理论基础。 Stephen Krashen的理论主要由以下五个假说组成：区别假说,自然顺序假说,监控假说,输入假说和情感过滤假说。我们对他的理论进行了初步探索。     

克拉申二语习得理论对剑桥商务英语听力教学的启示

斯蒂芬.克拉申(Stephen Krashen)是美国著名的应用语言学家,其以"五个假设"理论体系在二语习得研究界独树一帜,本文旨在从克拉申的"五个假设"中汲取养分以改进当前的剑桥商务英语听力教学。     

大学英语网络平台教学资源模块的构建

基于克拉申第二语言习得理论及教师和学生的需求分析,从等级题库、视听英语及文化之旅等八个方面设计了网络平台教学资源模块,探讨了资源汲取方法.通过满意度评估,表明该资源模块适用性强,资源丰富,能使大学英语的教与学双方受益匪浅,有助于实现各自既定的目标.     

克拉申“监控理论”的意义

“监控理论”是关国语言学家克拉申提出的有关二语习得的著名假说,其包含的三大核心观念贯通输入、内在和输出三个层面,对二语习得的过程做出了细致的把握。从“监控理论”三大核心观念入手,抽绎出“监控理论”的合理性,并通过把“监控理论”放在普遍语法理论与行为主义论争的大背景下,揭示出其深层的意义和价值：“监控理论”作为乔姆斯基范式在第二语言〉-7得领域的延伸,既发挥了乔姆斯基范式的优势,也暴露了该范式的应用局限。     

基于克拉申二语习得理论的高职日语个性化教学探析

文章从克拉申二语习得理论入手, 结合目前高职日语教学现状, 采取个性化教学方式来激发学生的学习兴趣, 进而调动他们的学习积极性和主动性, 提高学生的日语“习得”能力。