高职院校辅导员素质结构分析与研究

基于问卷调查及统计分析,将高职院校辅导员素质分为：思政管理素质、职业指导和个人能力素质专业能力素质.在此基础上构建了象限模型,包括价值观维度、知识能力维度、社会认知维度和专业能力维度4个方面.其中价值观维度描述思想政治素质;知识能力维度描述个人综合素质;社会认知维度描述行业企业需求;专业能力维度描述专业技能要求.     

浅谈高职院校的辅导员应具备的基本素质

高等职业院校的班级管理工作,直接关系着整个学校的教育质量和毕业生的基本素质。因此高等职业教育赋予辅导员更多内容、更高要求。为使辅导员充分发挥促进学生全面健康成长的作用,辅导员必须具备较高的综合素质,才能较好的开展好班级管理工作。     

试论体育教师的心理品质与教学的关系

体育教师肩负着学校体育教学与课外体育活动以及增强学生体质的使命,一个学校的体育工作开展得好不好,与体育教师的品质有着密切的关系。体育教师的品质在教学中是非常重要的,其中体育教师的心理品质也是一个极为重要的因素,它从某种意义上决定着体育课的教学效果。     

GradeSource在“电工学”教学成绩管理中的应用

本文讨论了Grade Source引入"电工学"课程的教学成绩管理的问题。教师可以通过互联网,将学生的成绩上传,学生根据自己的密码随时可以查询自己的成绩和动态排名。这种管理系统既能敦促学生努力学习,同时又可以保护学生的隐私和自尊心,提升了学生对"电工学"这门课程的兴趣     

Validity and reliability of scaffolded peer assessment of writing from instructor and student perspectives.

Although peer reviewing of writing is a way to create more writing opportunities in college and university settings, the validity and reliability of peer-generated grades are a major concern. This study investigated the validity and reliability of peer-generated writing grades of 708 students across 16 different courses from 4 universities in a particular scaffolded reviewing context: Students were given guidance on peer assessment, used carefully constructed rubrics, and were provided clear incentives to take the assessment task seriously. Distinguishing between instructor and student perspectives of reliability and validity, the analyses suggest that the aggregate ratings of at least 4 peers on a piece of writing are both highly reliable and as valid as instructor ratings while (paradoxically) producing very low estimates of reliability and validity from the student perspective. The results suggest that instructor concerns about peer evaluation reliability and validity should not be a barrier to implementing peer evaluations, at least with appropriate scaffolds. Future research needs to investigate how to address student concerns about reliability and validity and to identify scaffolds that may ensure high levels of reliability and validity. (PsycINFO Database Record (c) 2010 APA, all rights reserved)     

浅谈拓展教师的基本功

根据五年多的拓展教师实践经验，针对拓展训练的特性，剖析国内最优秀的拓展教师所具备的素质。就拓展教师应具备的基本功进行论述。     

高度重视大学新生的人格塑造

面对高等教育发展的新形势,论述了在实施专业业务培养要求的同时加强大学新生人格塑造的特殊必要性以及健全人格的内涵构成.提出政治辅导员是新生人格塑造的主要力量,校园文化是新生人格塑造的无形要素,结合实际,阐述了大学新生人格塑造的基本要求.     

高职院校辅导员队伍良性发展对策探析

基于高职院校辅导员工作现状,通过问卷调查方式,分析了高职院校辅导员队伍建设中存在的问题,在保证人员配备、加强专业化建设、保持动态稳定、建立保障机制及提高自身素养等方面,提出了促进辅导员队伍稳定与良性发展的相关对策.     

培训机构在培训项目实施中应扮演的三个角色

提升培训效果是培训机构始终的追求,培训机构可以通过扮演好引导者、指导者和促进者等三个角色的形式实现这个目标。作为引导者,要使培训项目充满吸引力、学习环境富有约束力,从而获得学习者的认可;作为指导者,既要授之以鱼又要授之以渔,培育学习者良好的学习习惯;作为促进者,要有确保培训效果得到应用的举措,推动学习者理论与实践的结合。     

“80后”辅导员如何应对“90后”大学生的管理对策初探

当前高校学生的主体已逐步被“90”后学生所替代,高校辅导员队伍也不断注入新鲜血液,“80后”辅导员已成为这支队伍的主力,面对这些“90”后的大学生,这些“80后”辅导员如何做好学生管理工作,已经成为高校辅导员工作中亟待研究的课题。本文重点分析了“80后”辅导员的优势劣势,“90后”大学生的心理特点,并就“80后”辅导员如何提升对“90后”大学生的管理效率进行了初步探讨。