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1.
2.
夏玉红 《电子制作.电脑维护与应用》2014,(19)
翻转课堂是在课外进行知识传递,课堂上进行知识内化,这种颠倒的教学模式更注重学生的自主性学习和对知识的交流与探讨。本文分析了电气控制与PLC课程进行翻转课堂实施所面临的基础知识资料、激发学生自主性和课程实践环节任务重三方面问题,提出了教师任务布置、学生课前学习、师生互动课堂掌握和教师课后总结的四段式的教学实施过程。 相似文献
3.
4.
本文以C语言程序设计课程中的递归程序教学为例,论述了基于微课开展翻转课堂教学的教学设计及实施方法。 相似文献
5.
人机交互设计课程涉及的知识面广、涵盖领域众多,采用传统授课方式很难激发学生的兴趣,导致授课效果不理想.对分课堂的授课方式将传统的讲授与课堂讨论相结合,将课堂时间一分为二,通过先讲授,再布置作业,最后展开隔堂讨论,进而达到内化吸收、巩固知识的效果.对分课堂可逐步改善人机交互设计课程中教师讲授和学生学习过程中所面临的困境,激发学生自主学习的动力,增强学生探索新知识的欲望和信心,达到授人以渔的目的. 相似文献
6.
王本文 《中国信息技术教育》2011,(15)
如何巧妙运用现代教育技术手段,把道德行为与儿童的生活、情感体验化成一幅声形并茂的生动画面,从而更有利地调动学生的学习积极性,促进学生在学习过程中确定发展目标,内化成自觉行为,最终形成良好的道德品质,这是值得我们好好探究的课题。 相似文献
7.
杨智军 《重庆科技学院学报(社会科学版)》2012,(12):166-168
我国内地高校硕士研究生作为学术研究领域的后备军扮演着重要角色,其道德水平的高低直接影响和决定其学术生命的长度与宽度。因此,硕士研究生发展过程中其德育状况备受关注。根据群体特征以及现实需要,硕士研究生德育应突出重点,分出层级,有针对性地把重点放在学术道德内化上,努力探寻学术道德内化的各种有效途径,争取实现让硕士研究生把学术道德内化为内心信仰。 相似文献
8.
王荣华 《安徽水利水电职业技术学院学报》2003,3(4):60-62
文章阐述了个人的内心信念是道德最根本的作用方式,强调要重视隐性德育的育人作用,加强大学生自身道德修养,促使道德内化。 相似文献
9.
10.
朱冬梅 《成都纺织高等专科学校学报》2004,21(4):15-18
道德接受是发生在道德领域中的特殊的接受活动.道德接受活动是一个复杂的过程,其中,道德需要是道德接受的动力,道德选择是道德接受的前提,道德内化是道德接受的关键,道德环境是道德接受的外部条件. 相似文献