浅析形成性评价在高中地理高效课堂教学的应用

新课程标准明确指出,教学是教师和学生互动的学习活动。而教学评价是对学生学习效果信息的及时反馈[1]。传统上,整体性的教学评价往往不能全面反馈学生学习信息,而形成性评价就可以较好根据学生的心理特点、个体差异等等问题全面对学习效果进行评价,及时改善教学模式,从而提高课堂教学效率。     

形成性评价在中医药院校无机化学实验课中的构建

目的:探索形成性评价在中医药院校无机化学实验教学中的构建和实施效果。方法:根据实验教学大纲的质量标准,制定可行的形成性评价细则,以随堂抽查、学生自评和细节测试等方式评价教学效果。结果:将形成性评价引入无机化学实验教学,提高了学生的实验技能、激发了学习的积极性、培养合作精神和形成自主学习的能力。结论:形成性评价能显著调动学生参与实验的积极性和主动性,通过形成性评价的考核方式也有助于教师根据学生的反馈信息,及时调整教学方法,提高实验教学质量,同时也为中医药院校其他化学实验的教学改革提供参考。     

浅析95氧化铝瓷斑点的形成原因及解决措施

本文采取对比试验，从主要原材料氧化铝粉以及机械器皿分析，研讨95氧化铝瓷产生斑点的原因，并讨论了斑点的着色机理，并找出了解决措施。     

若干同阳离子熔盐系中间化合物形成规律

若干同阳离子熔盐系中间化合物形成规律钦佩，李重河，唐波，陈念贻（中国科学院上海冶金研究所上海２０００５０）同阳离子熔盐系是由两种或多种含有相同阳离子、不同阴离子的盐组成的熔盐系。这类熔盐系相图有的有中间化合物形成，另一些则无中间化合物形成。我们用模式...     

立波尔窑后结圈的形成,处理及预防

立波尔窑后结圈的形成、处理及预防吴健忠福建水泥股份有限公司（３６６０１４）后结圈通常发生在烧成带与放热反应带交界处，圈体成分与结构同熟料相似，层次紧密，粘结牢固，对熟料的产、质量影响很大。我公司有两台Φ４×４２ｍ立波尔窑，有过优质高产的经验，也有过经...     

碳酸盐岩与泥（页）岩有机质演化的差异及成因探讨

本文通过对浙江、湖北、贵州和泌阳等地不同岩类样品的岩石热解、液相色谱和干酪根热解色谱分析,阐述了碳酸盐岩与泥(页)岩有机质演化的差异及成因问题。结果表明,在相同的成生条件下,泥(页)岩中有机质的演化程度较碳酸盐岩高,其原因可能主要与粘土矿物对有机反应的催化作用有关。泥(页)岩中存在大量的蒙脱石和伊利石等粘土矿物,使岩石中的有机质在经受热力作用影响的同时,还受到粘土矿物催化作用的影响,因此其演化程度高于没有或只有少量粘土矿物的碳酸盐岩。     

克孜尔水库诱发地震的形成条件和诱发机制

克孜尔水库自1991年8月下闸蓄水以后，穿过水库大坝的F2活断层（克孜尔断层）出现了水平和垂直形变的特大异常变化，分析后认为是因期前期水库施工开挖土石方，填筑土石方及水库蓄水引起地面负荷变化的综合效应所致，同时地震活动规律也产生了与形变同步的异常变化。综合测震，水文，地质分析认为：（1）水库蓄水可以诱发地震，震级主要在Ms3.0级以下。（2）蓄水诱发F1活断层（却载塔桥活断层）上中强以上地震的可能性比较大。诱发F2活断层上中强以上地震的可能性则很小。     

碳/碳复合材料CVI工艺中热解碳形成机理的研究

对碳碳复合材料CVI或（CVD）工艺中热碳组织的类型，沉积机理等研究情况进行了简要的综述，并对其进一步研究提出了相应观点。     

准噶尔盆地侏罗系储集层的基本特征及其主控因素分析

从描述储集层基本特征、分析储集层性质的主控因素、建立储集层成因模式和评价、预测储集层性质这 4个层次 ,研究准噶尔盆地重点勘探目标区的侏罗系储集层。系统总结侏罗系储集层岩石学特征 ,认为成岩压实作用强弱是控制储集层性质的关键因素 ;指出相对优质储集层均为剩余原生粒间孔隙型储集层 ,溶蚀作用对渗透率贡献小 ;非煤系储集层的孔隙保存条件明显比煤系储集层好 ,这是三工河组、头屯河组和吐谷鲁群的物性普遍优于八道湾组和西山窑组的原因。在确定储集层性质的控制因素和控制机理基础上 ,建立了煤系和非煤系两大类储集层的成因 演化模型。在上述研究的基础上 ,分地区、分层位评价了储集层 ,并预测了不同渗透率储集层的深度界线及相对优质储集层的平面分布。图 6参 10