名校情结证明人才观落后

“目前社会上存在的名校情结很不正常。”高等教育问题研究学者、上海交通大学教授熊丙奇说,1999年高校开始大扩招之后,名校情结愈演愈烈。这几年还形成了新的“独木桥”:从幼儿园开始就惟“名”是从,名幼儿园、名小学、名中学,直到名牌大学。熊丙奇认为,名校情结的加剧,首先是因为教育资源的不均衡分配,导致某些院校占据的资源越来越多,校园也越扩越大,新楼也越盖越多。从投资角度看,读名校的费用并不比普通学校高,人们自然更愿意子女读名校,这样至少可以用同样多的钱获得更好的教育。另外,用人单位招聘时,不是先看人的能力,而是先看他们是…     

创新型人才培养与高校教师教育观念的转变

培养创新型人才是知识经济的需要，是高等学校在新时代的使命。章界定了创新型人才的内涵及特征，系统阐述了培养创新型人才高校教师应树立的五大观念，即将“教育”和“训练”区别开来；从学会到会学，注重方法熏陶；教书育人并重，促进学生全面发展；尊重学生个性，树立多元人才观；教师要加强协作意识等。     

现代设计思维、实践与技巧 第9讲 现代设计的人才观

应该说，现代明给人类带来的好处远比坏处多。社会财富大量积累，人类抗灾避祸的能力大大提高，但人口数量空前增长所带来的负担单靠孔武有力的身躯是承受不了的，靠自然的恩赐也是无法解决的，只有依靠科学家和工程师们的创造性劳动才能不断推动人类的进步。     

大众化阶段高等教育人才观的构建和定位

构建和定位大众化阶段高等教育人才观,统筹高等教育理念和人才培养模式创新,提高教育质量的关系.从分析人才观的基本含义出发,探讨高等教育人才观的变迁,研究大众化阶段高等教育人才观构建的相关要求,指出了高等教育人才观的科学构建和合理定位的现实意义.     

我党五位领导人人才观的共性之比较

人才是关系党和国家前途命运的关键,人才观则关系到人才选拔和培养工作兴衰之大局,在长期的革命与建设实践中,我党五位领导人形成了既一脉相承又与时俱进的人才观思想体系。而研究其共性,有着重要的理论和实践价值。     

香港科技大学的人才观

<正>1引言大家下午好。很高兴有机会与大家探讨人才的培养与评估。最近我参加了多个与教育有关的研讨会,这个话题是大家关心和关注的。我在美国教书20多年,我们系(密支根州立大     

招聘者的人才观

<正>本期我们邀请了中华英才网总部产品经理邵天天女士,邵女士毕业于英国威斯敏斯特大学,人力资源管理专业,硕士学位,10年人力资源管理相关工作经验,曾做过知识员工的团队管理、企业管理咨询等HR专业领域工作,以及企业人力资源管理、销售组织的培训与发展等HR实操类的工作。     

重读南巡谈话:邓小平的马克思主义人才思想

1992年初,邓小平在视察武昌、深圳、珠海、上海等地时发表了重要谈话,即著名的"南方谈话"。在这次谈话中,邓小平阐发了以人民群众为基础的理论与实践相结合的人才观,以科学技术为主导的开阔创新、与时俱进的人才观,以"四化"标准为关键的选贤任能的人才观,以避免形式主义为策略的"解放思想、实事求是"的人才观。     

王闿运教育观简论

王闿运为晚清书院教育倾注了半生心血，做出了历史贡献，其教育思想对近代川湘两省的学风变化产生了一定影响，培育了一批英才。王闿运“老而劬学”的为学观、“有教无类”的施教观、“通经致用”的人才观彰显出其独特的教育观。     

习近平人才观的五重维度

习近平人才观源溯于中华民族传统的人才观念,融粹了辩证唯物主义和历史唯物主义中有关人才的思想,是在实现中华民族伟大复兴的中国梦的过程中逐渐蓄蕴、发展、成熟。习近平人才观不仅是对中华民族优秀传统文化、历代领导人的理论精华和马克思主义的继承与延展,更是我国人才实践和现代化建设的理论向导。