基于iOS的作文互评系统设计与实现

随着移动互联网迅猛地发展,移动课堂已经作为一种新兴的教学模式步入社会。传统作文课堂仅限于教师对学生作文的批改,学生之间不能相互批改作文,学生只能看到老师对自己作文的评价。因此,学生就不知道作文评分的重点在哪里,怎样才能提升自己的作文水平。为此提出一种基于移动课堂作文互评模式的教学方式,设计并实现了基于iOS的作文互评系统,它包含了后台服务和前台客户端。实验结果表明,系统能有效地提升教学的效率和提高学生的学习兴趣。     

基于 Django 的编程题互评系统的设计与实现

学好《程序设计》这门课的重中之重就是编程练习。然而,程序作业的判分是一项单调且繁琐的工作,学生数量上的扩大使这一问题更加严重。解决这个问题的方法是学生之间互相评分,这样,学生可以通过电脑提交程序作业并不受时间和地点的约束,可以立即得到反馈。主要介绍基于 Django 的编程题互评系统,通过对作业分配管理事务的流程化处理,实现对网络互评资源的系统化配置与管理。     

同伴互评在计算机课程教学中的应用研究

为了进一步探讨并发挥同伴互评在计算机课程中的效果,提出双通道评价反馈机制、详细评分标准、有偿同伴互评和多粒度同伴互评4方面实施手段,以3门计算机课程为研究对象,总结2017-2019年的课程成绩,通过对比分析,验证基于同伴互评实施手段可以在多种课程中有效激发学生自主学习兴趣,提高学习质量.     

论过程写作法实施中的问题与对策

在大学英语写作教学中,众多的研究者都认识到传统结果写作法的局限性,自过程写作法被提出以来,人们对写作教学改革进行了深入研究和不断尝试。然而,任何新的教学方法都有不断完善和成长的过程。本文试图对过程写作法实施中的问题进行探讨,并提出将图式理论、预制语块、同伴互评、加注等方法引入到过程写作法的具体实施步骤中的思路,以提高过程写作法实施的有效性。     

网络环境下电子作品同伴互评模式研究

依据建构主义评价观、多元智能评价观和发展性评价理论,提出网络环境下电子作品同伴互评模式的基本过程,即发布任务书、设计与制作作品、上传展示作品、同伴互评、教师评价和分析评价等,阐述实施电子作品同伴互评的具体策略。     

浅谈初中作文的评改

学生语文素养的高低就体现在学生的作文水平上,能不能把自己的生活感悟,周围人的生活用优美的文字表达出来,是检验一个人语文水平的好坏的标准。因此,提高学生的写作能力在语文教学中显得尤为重要。     

对大学英语写作同伴互评实验的反思

在近一年的教学实践中,大学英语写作的同伴互评模式存在的问题中,最需要反思并解决的三个具体性问题是:1.评分标准的操作性不够强;2.互评分组不够合理;3.课堂组织不够到位.由此,两个版本的评分细则、多层次多组合的互评分组原则和丰富的课堂教学形式应运而生,在一定程度上有效地解决上述问题.     

生本教育下的作文讲评课

作文讲评课,是作文教学中的重要环节,上好作文讲评课,对于提高学生作文水平起着巨大的推动作用。针对教学实际,我采取了"学生展读交流、学生课上互评、学生二次创作、课后美文"的形式,让学生参与到作文"写、评、展、学、改"的全过程,从而调动了学生的积极性,促进学生作文水平的提升。     

作文教学评价案例分析:学生自评、互评

文章通过案例实践分析,从整体构想、实践过程、实践结果、实践反思这四方面探讨如何有效操作学生自评、互评作文而不流于形式,并从作文修改符号、评价体系、评价范本三方面重点阐述了整体构想。