师范院校非计算机专业学生计算机应用能力培养的改革与探索

师范院校非计算机专业学生的计算机能力培养,是当前教学改革的热点。玉溪师范学院参照同济大学、上海交通大学、华东理工大学三校改革的经验和办法,结合本校和学生实际情况,对大学计算机基础课程体系进行改革,探索适合师范院校学生计算机能力培养的有效途径,实践表明对提高学生的计算机应用能力有较大的提高。     

以工程实践能力为培养导向的高师计算机专业课程改革研究

为提高高师计算机专业学生的实践能力,在分析了高师计算机专业学生面临的现状基础上,重在突出学生综合应用知识与自我获取知识的能力培养、突出计算机工程师基本能力及工程应用能力的培养、突出培养学生的创新精神和潜能三个方面对高师计算机专业课程改革进行阐述。从而形成以工程实践能力为培养导向的高师计算机专业创新性人才培养模式。     

师范院校《大学计算机基础》教学的思考

目前几乎所有的师范院校都把<大学计算机基础>课程作为了必修课.本文鉴于师范院校的办学特色,从<大学计算机基础>的教学内容与现状谈起,随后就创新教学和提高师资队伍水平提出见解,凸显计算机的基本操作和与时俱进的教学.     

浅谈师范院校计算机探究式教学

为了弥补师范院校计算机课堂教学工作中组织教学难度大、个别指导难度大、教学效果难保证、不能照顾所有需要帮助的学生的缺陷,我们在计算机课堂教学中采用探究式的教学.     

师范院校“大学计算机”精品课建设的实践与研究

本文根据教育部新的"白皮书"精神、结合师范专业对于计算机技能的特别要求,从目前新生计算机知识起点的实际情况出发,对"大学计算机"教学进行了一系列的改革,设计了师范院校"大学计算机"课程新的教学模式,开发了相应的"计算机辅助教学系统"、"计算机考试系统"和功能齐全的"网络教学平台"等。     

职教师范院校创新创业实践教学体系探索与研究

随着时代的发展,国家对人才的要求也发生了变化。21世纪信息时代的背景下．我们要培养出具有创新思想、创业精神的人才。因此,必须研究新形势下的创新创业教育,启发和培养大学生创新意识和创业精神,进一步提升大学生综合素质能力。因此。培养高校学生的创新创业能力是高等教育改革的必然要求。日益竞争激烈的社会让高等教育面临严峻的挑战．社会转型和知识全球化以及创新型国家建设都对高等教育提出了新要求。特别是针对职教师范院校来说．更应当在内涵中注入创新创业元素,让创新创业理念与职业教育更好地结合起来。通过合理地构建适合他们的创新创业实践教学体系,培养和提高学生的生存能力、竞争能力和创新创业能力,来解决学生就业难的问题,从而满足社会转型对高素质创新人才的需求。     

贵州师范院校“三位一体”的贫困生资助模式研究

近年来,随着高等教育大众化进程的加速,贵州师范院校的贫困生资助问题日益突出。虽然政府、高校和社会都采取了多种措施加强对贫困生的扶持和资助。但是,贫困生的资助工作仍存在不少问题。在此针对贵州落后地区师范院校贫困生的问题,分析了资助情况存在的主要问题并提出了一系列的解决办法。为进一步提高高校贫困生资助工作的实效性,提出了从贫困生的"经济、心理、能力"三个方面,构建"三位一体"的新型资助模式。     

师范院校无机元素化学的教学改革与探讨

针对师范院校应用化学、化学等专业在元素化学课程的教学过程中存在的问题,并结合教学及科研经历,从如何激发学生的学习动力、提高学生的学习兴趣、开发学生的创新潜能、培养学生的自主学习能力等方面进行初步探讨,并提出相应的改革措施。     

地方师范院校物联网工程专业学生创新能力培养研究

地方师范院校工科专业普遍存在师资薄弱,资源投入不足的问题,导致工科专业学生的动手实践与创新能力不足,无法达到“新工科”专业建设的培养目标。针对此问题,结合内江师范院物联网工程专业在办学过程中遇到的问题,分别从优化师资配置、校企合作共建课程、采用项目学习法教学、建立以解决问题为核心的评价标准等几方面进行改革。通过方案实施,学生的动手实践能力与创新能力得到了明显提升。     

师范院校计算机专业人才培养模式的创新与实践

本文探索了有效培养基础教育事业急需的创新型计算机专业师资的培养模式,突出师范特性、强化基础、提高综合应用能力、注重创新、全面发展。改革传统的、封闭的、以传授已有知识为核心的应试教学模式,对整个培养过程中的教育观念、培养目标、评价体系、教育方式、专业课程设置、管理体制等方面进行创新。实践了对学生进行分层、分类培养的教育模式,在"双导师制"、"实验教学创新"等方面进行了实践与研究。