结合思政教育探究大学生语文教学中的德育

分析在大学语文课堂中结合思政教育观念的可行性,提出思政教育思想下大学语文德育教学的教育方法,将思政教育思想融入到语文课堂中,以利于为学生塑造正确的人生价值观,促进大学生的全面成长。     

大学语文教育观念与教学手段的更新

大学语文教学要明确其教育功能,并通过突破各种框框,让学生在自由想象的空间领略美和培养创造性思维;要重视吟诵;要借助现代科技,给大学语文教学一个新的面孔;以实现大学语文教育的目标。     

基于课程思政理念的大学语文教学思考与实践

大学语文的思政教育应遵循语文学科"以文育人"的特色,立足文本开展教学.课前明确思政目标,精选文本构建专题;课堂教学借助文本,了解作家的精神与品格,运用讨论的方式品味文本,挖掘文本的思政内涵;课内外强化写作教学,鼓励并指导学生创作文本,由此把隐形的思政教育根植于显性的文本教学和创作中,逐步渗透,进而内化,潜移默化地实现思政教育的目标.     

大学语文教学中学生责任意识的培养

大学语文课程对于大学生的人格塑造,情操陶冶等方面有着独特的教育功能。针对当下大学生角色身份认识不清,责任意识浅薄的现状,对大学语文课为何能够培养学生的责任意识,以及大学语文教师如何把握培养学生责任意识的契机做出了阐述。     

接受美学理论视域下的高职大学语文教学

接受美学理论强调读者的能动创造,为高职院校大学语文教学提供了有益的启示。在将接受美学理论融入高职大学语文教学时,应突出学生的主体地位,包括明确教师与学生的角色定位,培养学生良好的对话意识;贴近与超越学生的期待,包括把握学生的"定向期待",洞察学生的"创新期待";引导学生创造性地解读文本,包括鼓励学生发现文本的艺术"空白",带领学生将文本融入现实生活世界。     

高职旅游专业语文教学改革初探

我国高职教育起步较晚,受普教的影响较大,比较注重知识的传授而忽视能力的培养,大学语文作为旅游专业普遍开设的专业基础课,应当满足专业特色化教学的需求。高职旅游专业的语文教育可以增加传统文化、旅游文化相关内容,教学方法上增加互动和实践,教学评价要专业化、多元化,充分发挥语文学科优势,提高学生听说读写能力,体现旅游专业特色。     

从“语文角度”探讨对小学语文阅读教学的指导

“语文角度”是提高小学生语文阅读素养的基础。从“语文角度”去教育、学习语文,不但要学生做到,最主要的是语文教师要首先做到。“语文角度”,要求语文教师具备三个意识：一是要有语文学习的“落点”意识,二是要有语文学科的“身份”意识,三是要有读写并重的教学意识。     

立足与延伸:大学语文课堂教学研究

大学语文对高校学生具有一定的语言能力培养和精神滋养作用。其作用能否真正得到发挥,取决于授课教师对课程的准确定位和因地制宜、因材施教的教学方法改革。安徽建筑工业学院的做法是"三个立足"和"一个延伸",即:突出语文课程对学生的工具和陶冶价值;提炼特色教育、注重个性化教学;发挥信息化优势、强化课堂教学效果;向课外延伸,把课堂显性教学和课外隐性教育相结合。     

大学语文素质教育目标及实现途径

大学语文课堂教学的新程式是以"文学欣赏"课程为实验对象,目的在于引导学生对汉语言文学的阅读兴趣,培养他们思维和表达的能力;在教学方式上特别注重"故事讲述"、"阅读引导"与"书写练习"三个部分,文中对此做了详细陈述,并在它们的运用方法上举出若干实例加以说明。从实验效果来看,这样的课程架构有推广的价值。