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郝文荣 《北京印刷学院学报》2021,29(11):143-146
暗示教学法是乔治·洛扎诺夫20世纪60年代提出的教学法,起源于外语教学,后推广到其他领域,注重开发大脑潜能,发挥学生的无意识作用,以极大的教学效果著称,得到很多国家的认可和推广.中国于20世纪80年代引进,取得一定进展,但近几年在中国面临一些问题,甚至有"过气"倾向.梳理暗示教学研究的历程,分析影响教学的科学原理,提出暗示教学与新时期以学生为中心的理念和课程思政的要求不谋而合,仍有很大潜力可以发挥.总结实践过程中的问题,探讨其在我国新时期外语教学改革中的发展思路,提出走有中国特色的改革之路. 相似文献
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分析应用型本科院校的人才培养目标和SPOC模型的特点,提出SPOC在计算机网络课程中的教学模型,并对模型各阶段详细描述,介绍应用型实践案例与SPOC模型的融合实施方案,阐述相对应的考核评价机制并对比改革效果,为应用型本科院校的网络类课程教学改革提供可执行性参考。 相似文献
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