胃镜检查前患者心理焦虑现状调查及影响因素分析

目的:调查胃镜检查前患者心理焦虑的发生情况,并分析其影响因素。方法:选择2018年1-12月在本院消化内镜中心检查的患者296例作为调查对象,以Zung编制的焦虑自评量表为标准,在患者胃镜检查前,对患者的心理焦虑情况进行评分。同时收集患者基本信息,分析心理焦虑的影响因素。结果:在296例患者中,无焦虑172例(58.11%),心理焦虑124例(41.89%)。影响因素主要包括年龄、文化程度、居住地和亲属陪伴情况。结论:患者胃镜检查前心理焦虑的影响因素较为复杂,建议护士从改善护理工作入手,以有效预防患者心理焦虑的发生。     

重复经颅磁刺激治疗精神分裂症患者的干预效果观察

目的:观察重复经颅磁刺激(rTMS)治疗精神分裂症患者的干预效果。方法:拟选取本院2018年1-12月收治的精神分裂症患者100例作为研究对象,按照随机数字表法分为对照组与观察组,各50例。两组均给予常规治疗及rTMS,对照组治疗期间给予常规干预,观察组在对照组基础上给予综合护理干预,比较两组干预前后临床症状、焦虑、抑郁程度以及临床疗效。结果:干预前两组各项PANSS评分比较,差异均无统计学意义(P>0.05);干预后观察组各项PANSS评分均明显优于对照组(P<0.05);干预前两组焦虑自评量表(SAS)及抑郁自评量表(SDS)评分比较,差异均无统计学意义(P>0.05);干预后观察组SAS与SDS评分均明显低于对照组(P<0.05);观察组治疗有效率明显高于对照组(P<0.05)。结论:综合护理干预可有效改善精神分裂症患者行rTMS治疗期间焦虑与抑郁,进一步提高临床效果,值得在临床推广实施。     

术前焦虑对行择期腹腔镜卵巢囊肿剥除术患者麻醉苏醒及术后镇痛的影响

目的:分析术前焦虑对行择期腹腔镜卵巢囊肿剥除术患者麻醉苏醒及术后镇痛的影响。方法:选取2018年6月-2019年2月收治的50例择期腹腔镜卵巢囊肿剥除术患者为研究对象,依据状态-特质焦虑调查表(state-trait anxiety inventory,STAI)评分进行焦虑情况分析并分为高焦虑组与低焦虑组,各25例。分析两组术后疼痛情况与麻醉苏醒情况。结果:高焦虑组术后6、12、24 h疼痛评分分别为(3.95±0.68)、(3.17±0.43)、(2.71±0.34)分均高于低焦虑组的(2.48±0.58)、(2.16±0.37)、(2.05±0.27)分,差异均有统计学意义(t=8.224、8.902、7.601,P<0.05)。高焦虑组术后6、12、24 h麻醉用药量均明显高于低焦虑组(t=9.424、10.502、11.751,P<0.05);高焦虑组拔管时间(17.26±6.21)min与出室时间(28.13±4.62)min均明显高于低焦虑组(9.17±2.07)、(16.24±2.46)min,差异均有统计学意义(t=5.166、5.261,P<0.05);高焦虑组麻醉苏醒后并发症发生率高于低焦虑组(字2=4.367,P<0.05)。结论:术前焦虑情况较为严重的择期腹腔镜卵巢囊肿剥除术患者会出现麻醉苏醒延迟以及术后镇痛要求提升的问题。     

焦虑的试验学者

这些插着密集的管子线路、错综复杂的机器,模拟了一个生命（生物）运转的基本结构：它们分别是一台透析机、心肺机、一只婴儿培育箱、呼吸机以及术中血液回收机。是的,它们如同人体的器官——而贯穿其中的三个要素,电流、盐水和氧,分别代替了能量、血液和氧气。电流经过,使“血液”中的矿物质与氧反应,矿物不断重复着增加、被过滤,进而促进整个氧循环。同时还有一台心电图机告诉人们这一“生命”当前的状况。     

重大传染病疫情下公众焦虑的成因及缓解对策研究 ——基于"非典"疫情与新冠肺炎疫情期间信息传播比较视角

根据信息传播环境对公众焦虑形成的影响理论,比较分析"非典"疫情与新冠肺炎疫情爆发时的信息传播环境对公众焦虑的影响.移动互联网时代信息爆炸对公众带来的冲击易诱发公众焦虑;移动社交媒体中的从众心理易使公众陷入集体性焦虑;疫情爆发初期信息传播失序也是导致公众焦虑的重要因素.提出了在重大传染病疫情下缓解公众焦虑的对策建议.     

程序设计课程中维持学习兴趣与动机的教学研究

本研究分析了学习成就、学习焦虑与程序语言之间的关系。探讨通过Scratch进行补救教学。结果显示通过此种方法进行补救教学后,学生的学习焦虑明显降低,并提高学习成绩。     

语言学习策略和外语学习焦虑相关性初探

以非英语专业本科学生为对象,分析语言学习策略和外语学习焦虑两者的相关性;发现外语学习焦虑与其语言学习策略应用情况呈较显著负相关关系;参测学生普遍存在不了解、不重视语言学习策略的情况,大多数学生处于中高度焦虑状态。     

非英语专业大学生外语学习焦虑研究

在对非英语专业大学生在外语学习中的焦虑状况进行调查的基础上,通过定量研究和定性研究,发现大学生在外语学习中产生焦虑的主要原因来自交际畏惧。提出教师在教学过程中可以尝试利用适度纠错、合作学习等教学调控策略,以消除或降低焦虑对语言学习产生的负面效应,促进非英语专业大学生的语言学习。     

外语学习焦虑与课堂纠错反馈策略

本文探讨了大学外语课堂中学生学习焦虑与教师课堂纠错反馈方式之间的关系。并对教师在课堂中如何合理地对学生进行纠错反馈提出了一些建议,以期待在减少学生焦虑感的前提下使纠错效果达到最大化。     

高职高专新生社交焦虑现状调查分析

以某高职高专院校400名新同学为研究对象,采用交往焦虑量表(IAS)为调查研究工具,对高职院校新生社交焦虑现状进行调查。调查结果用SPSS 16.0统计软件进行分析,结果显示,目前的高职高专新生比一般本科院校学生,在人际交往的主观感受方面,社交焦虑程度偏高,且随性别、是否担任学生干部、所学科目类别、生源地、家庭经济因素等条件的不同会产生差异。通过对调查结果的仔细分析,提出从事心理辅导的教师、辅导员及班主任重视并关注社交焦虑得分较高、有疑似社交焦虑恐惧症状的同学,采用合适的方法给予心理辅导,使其逐步消除主观社交焦虑情绪,建立和谐良好的人际关系的建议。