走出探究误区，优化探究教学--再谈《科学》中的科学探究

随着新课程改革以来,新理念已逐步深入人心。但在具体的课堂教学中,特别是科学探究的实施还存在着不少误区,下面就结合本人具体实践及平时的教学思考,浅谈如何通过优化我们的课堂探究教学,来更好地利用好这把新课程教学的利器。     

别样的精彩

教学内容1.浙教版义务教育小学语文十二册第四课《春》2.浙教版义务教育小学语文十二册选学课文《陨石》3.浙教版义务教育小学语文九册第八课《南泥湾开荒》思考的问题课堂是学生能力发展的场所,只有构建开放、民主的课堂,让学生成为学习的真正主人,才能让他们在课堂上各抒已见,畅所欲言。课堂气氛融洽,学生思维活跃,这样才能提高学生求异、创新的能力。但是很多时候,教师不敢充分放开,怕学生兴致太高昂,打乱了预设的教学进程,更怕有几个学生钻牛角尖,教学局面难以调控,最后完不成教学任务;不充分放开呢,学生主体的学习时间、空间不够,蜻蜓…     

智慧源自深度——信息技术课堂教学中发展深度学习的探索

透视信息技术课堂教学,有些问题往往司空见惯,这其实就是学生浅层学习的具体表现。例如,1学生不会思考新学知识间的内在联系,不会、也不愿主动地与原有知识作比较,进行联系,没有把新学知识纳入到原有的认知结构,形成相应的知识结构图,把课堂学习内容当作与自己已有的知识无关的内容、无关的知识片段或模块。2学生学习的目的性不明确,不能认识到信息技术学习的价值,把学习当     

计算机究竟是谁发明的

高中信息技术教材中提到了世界上第一台电子数字计算机是1946年诞生于美国的ENIAc，它是由莫克利和埃克特主持设计并制造的（浙教版教材第20页，地图版教材第9页）。大多数计算机发展史的书籍也是这样记述的。但是，关于计算机的发明人，学术界却有着不同的看法，那么事实究竟如何呢？     

计算机究竟是谁发明的

高中信息技术教材中提到了世界上第一台电子数字计算机是1946年诞生于美国的ENIAc,它是由莫克利和埃克特主持设计并制造的（浙教版教材第20页,地图版教材第9页）。大多数计算机发展史的书籍也是这样记述的。但是,关于计算机的发明人,学术界却有着不同的看法,那么事实究竟如何呢？     

浅谈对高中信息技术的学习心得

随着时代的进步,科技的发展,信息技术已经成为一种人们必备的一种基本知识。它对于高中生综合素质的提高,推动社会的发展有着重要的作用。本文主要介绍了本人通过对高中信息技术学习的一些感受,与大家共同探讨。     

争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭——记我的一次教研经历

2008年3月,我准备参加一次教坛新秀评比活动,教学内容范围是浙教版<算法与程序设计>第二章<算法实例>枚举、解析、排序、查找中的某一小节.所以,我开始准备<枚举算法>这一小节内容.     

《画龙点睛》教学设计

教材分析 本课是浙教版<信息技术>教材八年级(下)第20课<画龙点睛>,这节课是学生掌握了电子表格数据的输入、编辑以及初步处理后学习的内容.教学内容包括图表的建立和图表类型的修改.通过本课的学习,学生除了能掌握建立图表和修改图表类型的方法外,还能从如何分析问题或任务需求着手,学会从各种需求中寻找技术解决的办法或策略,从而实现利用恰当的技术表现形式呈现主题,表达意图的目的.     

信息技术教材插图研究——以浙教版初中信息技术教材为例

教材插图是指教材中具有直观、形象特点的图片、图表、流程图、示意图等描述知识和知识结构的视觉化形式的内容，也包括图中说明、解释陛的文字等，是与教材文字系统共同表征知识的要素。教材插图不仅能增加教材的美观，更重要的是能将抽象文本内容可视化，将复杂的概念、原理、来，促进和帮助读者理解文本，     

优化情境，构建高效信息技术课堂

“信息及其特征”是高中信息技术课程必修模块《信息技术基础》（浙教版）的第一课,旨在让学生理解信息的概念、载体以及信息的特征,为今后的学习打下基础。由于本课所学内容概念陆较强,需要学生充分体会和深入理解,应以有效地激发学生学习的兴趣作为本课的突破口。因此,本节课教学哮境的创设,教师通过讲述“7个字的价值”故事,引发学生对信息重要陆的思考。教学片段如下。