高职教育中理论课教学方法探讨

探讨高职教育中理论课教学方法，以学生为主体，师生双向交流，激发学生的学习兴趣培养学生能力。     

谈谈马克思主义理论课教师世界观与价值观修养问题

马克思主义理论课教师世界观的要求就是辩证唯物主义和历史唯物主义的思想体系和方法论；其价值观的要求就是以大公无私为特征的价值判断标准。马克思主义理论课所具有的知识性和思想性、科学性和实践性相统一的特点，要求马克思主义理论课教师，不仅要有扎实的化知识，而且必须加强其世界观和价值观的修养。许多事实证明，只有这样才能真正提高马克思主义理论课的教学实效。     

硕士生《科学社会主义理论和实践》课程教学实践和认识

1987年国家教委根据中共中央的有关通知，作出了《关于高等学校研究生马克思主义理论课(公共课)教学的若干规定》，要求“对所有的硕士研究生都要开设“科学社会主义理论与实践”课，以帮助他们切实解决好根本的政治方向和政治原则问题，树立马克思主义世界观，并用以观察社会问题、分析社会思潮以及指导科学研究”。     

论高等学校“两课”教学对教学主体的特殊要求

高等学校的政治理论课和思想品德课所具有的特殊的目的性、指向性和价值取向性对从事其教学的教师具有特殊要求。体现在对教师本人要求有更高政治、业务和心理素质 ;对教学活动在指导思想、教学内容和教学方法上提出了特殊要求 ;对教学的课堂效果的特殊要求要着重抓好第一堂课、理论的有用性、设问和表现教师的诚意等几个重要环节。     

试论高校宣传思想政治工作与高校思想政治理论课教育教学的关系

高校宣传思想政治工作和思想政治理论课教育教学工作,归根结底是做人的工作,尤其是做大学生的工作。二者既有共性之处,又有个性或差异性之处。高等学校要充分实现二者优势的有机结合,实现其育人功能的最大效果,培养政治合格、品德优良、技能过硬的党的接班人和中国特色社会主义的建设者,为实现中华民族的伟大复兴这一美丽的中国梦而奋斗。     

高校思想政治教育价值重构研究——基于结构理论视域

本文依据华尔兹结构理论,认为高校思想政治理论教育的价值体系呈结构状态存在,应该分层细化研究。改革开放以来,高校思想政治理论教育体系,已实施过多轮改革,这些改革虽然取得了一定成效,但离设定目标相差甚远。其原因不在改革的具体方案,而在于至今对这一系统价值体系的研究和调整没有完成。细化分层研究,重构高校思想政治教育价值体系是深化改革的关键。     

论廉政文化在思想政治理论课教学中的问题与对策

廉政文化充分运用了马克思主义文化理论,对高校学生有重要的指导作用,实现廉政文化与思想政治理论课教学的对接,对高校思想政治理论课教学具有重要意义。思想政治理论课教师一定要因势利导,循序渐进,及时与学生对话、沟通,以增强思想政治理论课教学的直观性和形象性。逐步改变思想政治理论课教学内容枯燥,课堂气氛沉闷,形式单一的局面,以取得事半功倍的效果。     

增强高校思想政治理论课教学实效性的改革与实践

高校思想政治理论课是对大学生进行系统思想政治教育的主渠道和主阵地。为了增强该课程的教学实效性,结合教学实践,在教学内容、教学方法、教学手段、考核方式和社会实践性教学等方面进行了改革与探索。     

试析思想政治理论课案例教学法的“教”

在思想政治理论课教学实践中贯彻案例教学法,增强实效性,要突出案例教学之"教",它由教学手段和教学资料、教师的素质和能力、教师的角色定位和教学过程4部分构成。对应案例教学法的理念,它们有着各自不同的应然性要求,而在实践中又常出现实然性偏差。面对问题,需要树立渐进意识,加强学习和交流,善于从后思索,勇于实践。     

高职院校思想政治理论课教学方法、手段改革创新研究

高职思想政治理论课的教学方法、手段改革创新直接关系到学生思想政治素质的培养和提高.灵活运用案例教学法、辩析互动式教学法、讨论教学法、情感教学法、实践教学法、多媒体教学法等,对于增强高职思想政治理论课的实效性具有重要的作用.