Assessing high school students’ understanding of geometric proof

Résumé:

Le Ministère de l'Éducation du Québec (MEQ) propose actuellement de nouveaux programmes d'études. La dernière version de ceux‐ci pour le premier cycle de l'école primaire a été soumis à la Commission Nationale des Programmes qui, malgré quelques réserves sur la présentation, n'a pas émis d'objections majeures à leur implantation dès l'automne 2000. Le discours de ces programmes nous semble toutefois comporter des lacunes importantes. Ainsi, à l'analyse, on peut noter un décalage épistémologique entre le discours sur la cognition et le format des programmes ancré dans une tradition positiviste du savoir ; une incohérence qui résulte de l'usage simultané de discours sur la cognition liés à des paradigmes incompatibles (socioconstructivisme et cognitivisme) ; la réduction dans ce même discours du statut conceptuel de la notion de compétence à celui d'objectif pédagogique. Ce sont là des obstacles sérieux à une véritable intégration de la perspective constructiviste dans les pratiques pédagogiques.