| 从“全球化”、“本土化”到“全球地域化”:课程教育研究的范式转型——以社会工作专业教育为例 |
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| 引用本文： | 周利敏.从“全球化”、“本土化”到“全球地域化”:课程教育研究的范式转型——以社会工作专业教育为例[J].有色金属高教研究,2010(5). |
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| 作者姓名： | 周利敏 |
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| 作者单位： | 广州大学公共管理学院,广州,510006 |
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| 基金项目： | 国家社科基金"十一五"规划教育学2007年度国家重点课题"趋同与趋异:社会工作专业教育模式比较研究";课题 |
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| 摘 要： | 在"全球化"与"本土化"两大思潮的激荡下,教育界一方面在课程改革上做出了回应,另一方面,却也在"全球化"与"本土化"之间摇摆不定而产生失衡现象,导致课程发展和改革主体性的失落。只有引入"全球地域化"这一新范式,才能对中国内地与西方国家课程教育的互动关系做出更有洞察力和前瞻性的分析。本文以社会工作专业教育为例,以"全球地域化"的四个核心概念即"全球场域"、"特殊性空间"、"地域化"与"普遍主义—特殊主义"为切入点来探讨课程教育的发展问题。由于"全球地域化"范式包含"自上而下"、"由外及内"的"全球地域化"过程和"自下而上"、"由内及外"的"地域全球化"的双向过程,且已经形成一套完整的分析框架,从而在课程教育研究领域实现了对"全球化"与"本土化"两极化论争的真正超越。
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| 关 键 词： | 全球化 本土化 全球地域化 课程教育 范式 |
From Globalization, Localization to Glocalization: Paradigm Shift in Curriculum Studies, Taking Social Work Program as an Example |
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