超越经验，走向研究

研究型教师应该是能够对教育现象、教育问题进行理性思考，对教育实践的体验从自发走向自觉的一种成长状态的研究者。教师自身应该是教育教学问题研究专家，当然我们离这个目标还很远，这不是教师个人的原因，而是社会教育发展水平的原因。