论大学物理教学中的具体思维

本文简要分析了大学物理教学中的具体思维。认为正确运用思维的具体性原则和上升法,是克服物理教学低效率的有效途径。世界范围内各种学校不同程度存在的物理教学低效率问题,引起越来越多的物理教学工作者及其他有关人员的关注。P·Black感叹道:“实际的情况表明,学习了许多复杂高深物理知识的学生常常对基本的物理概念缺乏理解,他们得到的只是形式的而不是实质的知识。”人们痛感物理教学在某种意义上有降为概念、定理、公式和各种名词术语的杂乱堆砌的危险。笔者认为,正确运用思维的具体性原则和上升法,是克服物理教学低效率的有效途径。