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| 阶梯阅读 快乐成长——如何进行创造教育,指导学生分级阅读 | |
| 作者单位： | ;1.江苏省苏州市三元实验小学校 |
| 摘 要： | <正>一、分级阅读的现状在很多小学,儿童阅读长期以来重知识而轻感受,重学习而轻体验,重推介而轻指导,重课内而轻课外的倾向严重。许多时候,无论家庭还是学校,对儿童阅读的关注、引导基本还停留在表面上,既缺乏长远规划,也忽视阅读指导,这已经体现在了儿童分级阅读的观念接受与实践展开中。新世纪以来,尽管一些教育、出版、文化机构纷纷开始研究和倡导儿童分级阅读,也推出了一系列儿童分级阅读读物,但是,因缺乏 |