宝石学科实验室建设及管理方法初探

10多年来, 随着国民经济的快速发展, 珠宝业亦迅速发展, 宝石学科建设在业界同仁的共同努力下初见成效. 特别是中国地质大学(武汉)于1992年初率先在全国成立首家珠宝学院以来, 宝石学科的发展步入了快速、健康的发展轨道. 珠宝学院采用灵活的办学形式及多层次教学模式, 为珠宝界培养了大批市场急需的中、高级鉴定及商贸专业人才, 不仅促进了珠宝业的快速发展, 同时也在宝石学科建设方面积累了丰富的经验, 为更好地拓展教育市场、服务于社会摸索出了一套行之有效的方法. 宝石学是一门新型学科, 包括宝玉石矿床、珠宝设计及加工、宝石鉴定及评价、优化处理、合成制造、市场及商贸等诸多方面的内容, 涵盖了岩石学、结晶学及矿物学、晶体光学、物理化学、美术设计等学科的部分内容. 它不仅具有前瞻性和交叉性, 同时又是实践性很强的学科, 无论是基础课程还是专业课程, 实践课的教学时数均超过50%, 部分科目达2/3. 这种高比例的实践课教学, 不仅是学生消化理论知识、提高实践技能的需要, 更重要的是珠宝市场对人才提出的客观要求. 因此, 宝石学科的实验室建设及管理应根据专业特色及市场需求, 力求务实、高效、规范、创新, 这样才能保证良好的教学质量, 为日益发展的市场培养合格人才. 在近10年的宝石学实验室建设及管理的实践和探索中, 笔者认为, 除常规实验室管理工作外, 宝石学科的专业实验室还需要重点做好以下几方面的工作. 1 完善宝石标本的系统性和配套性 宝石学科涉及的课程门类多, 且宝石品种繁多, 常见种属达50余种, 包括稀有品种或收藏品种近200种, 而且同一品种宝石在全球范围有多种产地, 因而其外观、品质、包裹体特征又各有特点, 每门课程的实践标本多在100块以上, 最多达500余块. 因此, 要针对不同的班次、不同阶段的课程特点, 重点做好标本的系统性和配套性工作, 做到难易适中、品种齐全、特点明显、数量合理, 从而保证实践课课程有条不紊的进行, 获得良好的教学效果.