“新工科”背景下建环专业产学融合协同育人模式探索

在"新工科"背景下,根据建环专业应用型本科教育定位,结合建筑产业发展现状,进行建环专业产学融合协同育人模式探索与实践。搭建校企合作实践创新平台,改革实践教学内容和方法,构建以产业需求为导向、以实践创新能力培养为重点的课程体系及校企有效协同、深度融合的产学合作协同育人模式,创新人才培养保障机制。     

基于政产学研协同的材料专业“新工科”人才培养模式

政产学研协同创新是实现国家创新驱动发展战略的有效途径,是培养新工科人才的关键。基于"新工科"建设内涵,南京工程学院材料科学与工程学院以培养高素质新工科人才为目标,主动开展政产学研协同育人,坚持实施六个对接,充分利用各种优势资源,促进专业优化发展,人才培养质量得到持续提升。     

待发表论文预报

正基于信息技术与网络传媒的高等教育工科专业教学路径创新张琦王秋平(西安建筑科技大学土木学院交通运输工程系陕西西安710055)摘要:设计了适用于工科专业的教学精益化提升路径,包括以信息化微课建设支撑精品资源共享课程的知识体系重构及网络平台优化,建构"三步互动式"实践教学模式,解决师生线上互动存在的后评价缺失等问题,将BIM技术渗入人才培养全过程以开创就业创业良好局面。西安建筑科技大学交通运输专业的实践应用,验证了上述教学路径的可行性和创新性。     

基于信息技术与网络传媒的工科专业教学路径创新

设计了适用于工科专业的教学精益化提升路径,包括以信息化微课建设支撑精品资源共享课程的知识体系重构及网络平台优化,建构"三步互动式"实践教学模式解决师生线上互动存在的后评价缺失等问题,将BIM技术渗入人才培养全过程以开创就业创业良好局面。西安建筑科技大学交通运输专业的实践应用,验证了上述教学路径的可行性和创新性。     

热值交换原理课程混合式教学

对建环专业热值交换原理课程混合式教学模式进行了分析,探索了"双一流"视域下混合式教学模式的意义与作用、教学目标、教学方法、教学融合等。热值交换原理课程的混合式教学模式能够激发学生学习积极性,提高教学效果,教学融合为建环类本科生创新人才培养奠定了坚实的基础。分析了混合式教学模式存在的问题及优化方式。     

线上自主学习与线下协同学习相结合的材料成型技术双语课程教学

为了顺应"新工科"建设对具有国际化视野,拥有跨语种交流及学习能力复合型工程技术类人才培养的需要,对材料成型技术双语课程进行"线上自主学习与线下协同学习相结合"混合式教学模式教学改革。     

“新工科”驱动下的机械工程专业创新人才培养模式

国家发展战略对创新型人才提出了新的需求,"新工科"推进驱动着高校人才培养模式的不断革新。以"新工科"建设为背景,对机械工程专业创新人才培养模式进行了探索,全方位、全过程引导,为培养素质、知识、能力全面发展的创新型人才打下坚实基础。     

工程教学模式生产实习的实践

搞好生产实习教学是各工科院校需要重视和认真研究的问题。通过对目前工科院校生产实习的重要性的综述,对生产实习教学环节的现状和存在的问题进行了分析,介绍了独立学院模具工程专业解决实习中出现问题的具体措施,并提出了结合企业工程实际,采用工程教学模式生产实习的思路。     

“新工科”背景下多方协同育人的纳米专业实践教学平台构建

纳米材料与技术本科专业是教育部于2010年批准设置的高等学校战略性新兴产业相关本科新专业。北京科技大学作为全国首批设置该专业的高等学校,依托材料科学与工程一流学科,结合新工科建设要求,积极探索本科生教育教学思路。聚焦交叉学科融合,重视科研能力,强化实践创新,拓展国际视野,构建了基于"学科、校所、产教、国际"多方协同培养的实践教学模式,为纳米新兴产业人才培养提供了具有一定参考价值的教育教学经验和成果。     

以新时代教育理念多层次推进生产实习课程改革

以第三方评价结果分析北京科技大学本科生产实习课程面临的主要问题。以材料成型及控制工程专业为例,阐述为提升学生满意度和自信心,践行新时代高等教育理念推进课程改革的思考与实践。具体举措包括以"工程教育认证"理念健全质量保障,以"新工科"理念打造创新属性,以"课程思政"理念践行"三全育人"。     

“新工科”背景下能源与动力工程人才培养体系建设

"新工科"更加注重提高学生的实践能力、创新能力和国际竞争力,构建"新工科"背景下的人才培养体系,全面提升学生相关能力,是高校发展的当务之急。提出了通过创新课程体系、创新培养模式、强化实践环节、加强课程建设、推行PBL改革、强化OBE理念等多元协同举措,进行人才培养体系建设,促进全面落实"以本为本、四个回归",不断完善协同育人和实践教学机制。     

“新工科”建设背景下冶金工程专业毕业论文(设计)教学改革

为适应"新工科"建设需要,对本科毕业论文(设计)进行了改革。改变冶金专业的课程体系,促进冶金学科与其它学科的交叉融合。通过校企联合选题、过程检查、中期检查和答辩等环节,发挥企业在教学过程中的优势。新的教学模式能够满足"新工科"建设的教学需要,对其他院校冶金工程专业毕业论文(设计)改革具有一定借鉴意义。     

冶金工程专业类课群教学OBE理念研究与实践

为贯彻落实教育部关于深化专业综合改革精神,在"前瞻性、开放性、协同性、通宽性"原则指导下,改造升级传统工科专业,推进"新工科"计划,以人才培养为中心,将"以成果为导向"的OBE理念落实到教学。以东北大学冶金工程专业类课群为例,开展适应"新工科"特点的工程教育培养体系研究与设计,完善高层次创新型人才培养机制,清晰定位培养目标和未来工程人才要求。通过推行新的人才培养模式,加强对学生创新能力的培养,以满足工程界对未来创新引领型人才的要求,促进专业建设和发展,提升专业在相关领域的影响力。     

材料成型及控制工程专业实习模式的探索

分析了材料成型及控制工程专业实习中存在的诸多实际问题。从实习教材编写、分散实习、灵活指导、校企合作、实习指导模式与考核、实习基地建设以及加强"三师"型教师的培养等多角度进行探讨,为该专业实习教学模式改革提供了新思路。     

“新工科”愿景下冶金工程专业升级改造路径探索

"新工科"建设使传统工科专业面临新机遇、新挑战。由于工程教育与国际并轨起步较晚,在加快建设布局"新工科"的同时,迫切需要推动现有传统工科专业改造和升级。结合新经济对工程教育的新要求,剖析本校冶金工程专业在工程教育中面临的问题,结合专业特点,提出对现有冶金工程专业进行改造、升级,以探索适宜的工程教育创新型人才多样化培养模式和路径。     

面向“新工科”的应用型本科院校项目化教学

以能力培养为目标,将实体项目涉及各个关键程序及知识点融入教学环节,符合"新工科"人才培养目标。明确项目化教学内涵,选择可行、有效的项目,制定合理的考核方案,以及建立质量评价体系,构建"新工科"应用型人才培养项目化教学模式。     

体适能提升中的福建师范大学体育教育专业实习现状分析

采用文献资料法、调查问卷法等方法,对福建师范大学体育科学学院2006级体育教育实习生实习情况进行调查分析,结果表明:福建师范大学体育科学学院体育教育专业的实习工作存在改进的空间.研究分析认为要完善福建师范大学体育教育专业的实习工作,必须提高学生的专业、理论水平,尤其要注重围绕健康体适能提升的"说课"、片段教学能力的培养,同时实行"二段实习",提高福建师范大学体育教育专业实习生的实习能力,使体育教育专业的实习现状得到改善.     

“新工科”背景下能力导向型冶金专业实践教学体系构建

以冶金工程专业为例,构建多元化实践教学体系,将能力培养融入实践教学各个环节,通过加强课外实践教育,建立多维度课程体系,采用多样化教学模式培养适应社会需求的"新工科"人才。     

材料成型与控制专业生产实习的改革与实践

根据材料成型与控制专业生产实习教学目标要求,针对生产实习教学过程中存在的不足,提出了适合专业特点并切实可行的解决方案。通过对实习前准备工作的高度重视,校内外实习基地的稳定发展,专业理论对实习指导作用的强化,指导教师作用的充分发挥,多种实习指导方式的协调发展,以及综合考评体制的不断完善,逐步实现了对生产实习全过程的科学管理,形成了—套有效的生产实习教学模式。     

面向“新工科”的冶金工程专业实践教学体系

在"新工科"对专业人才工程实践能力全新要求的背景下,武汉科技大学冶金工程专业坚持培养工程实践和创新能力为核心的实践教学理念,建立了层次分明、分工明确的一体化交叉综合实践教学模式。注重理论与实践密切结合,形式多样、内容充实,达到了冶金工程专业人才培养目标。