应用微格教学系统培养师范生教学能力简

随着信息技术在教育领域的日益渗入,社会对教育的信息化程度要求越来越高,由此要求教师适应现代化教学的形式越来越紧迫。师范生作为未来的教育工作者应当具备各项教师职业能力,本文通过对当前我国师范生应具备的教学能力分析,提出如何应用微格教学系统培养师范生的教学能力。     

智慧教室环境下基于体验式学习的师范生信息化教学能力提升研究

针对师范生如何应对未来技术丰富的智慧教室环境,并有效组织教学的信息化教学能力培养问题,文章描述了智慧教室环境下的体验式学习和模拟授课活动,以及师范生获取智慧教室环境下教学活动经验与学习的感受,重点关注智慧教室环境下师范生"学生-教师"的双重角色.师范生通过观摩学习、反思内省、应用实践,其信息化教学能力得到显著提高,这将有助于当师范生真正成为教师后在相似的智慧教室环境下实现教师实践性知识的迁移.     

基于数字微格的师范生教学能力培养过程研究

微格教学在培养师范生教学能力方面已经取得了显著的成绩,随着网络技术的发展,微格教学开始数字化,本文所要探讨的就是在信息技术和数字化环境下,使用数字微格来培养师范生教学能力的过程,以及这种方式的优势和特点,期望为师范生教学能力的提高提供新的策略和方法。     

计算机辅助下的师范生教育技术能力培养模式探究

现代计算机技术在课程教学中作用日益突出,计算机辅助下的师范生教育技术能力培养也逐渐被重视。该文首先对我国现行教育体制下的师范生教育技术能力培养现状进行了分析,并针对培养中存在的问题提出了几点加强师范生教育技术能力培养的途径,在此基础上探索性地提出了师范生教育技术能力的培养模式,以期为我国师范生教育技术能力的培养提供科学参考。     

基于雨课堂的高校师范生CAI能力提升研究

本文提出基于雨课堂的混合式教学针对师范生开展"1+1+2"的CAI能力培养模式,以提高师范生自觉使用信息技术的意识和能力,以培养面向信息社会、面向人工智能时代的"未来教师"。通过教学实践提出要求师范生必修一门《现代教育技术》在线MOOC课,并指定线下教师对其辅导、答疑,通过线上和线下结合使学生在MOOC平台上学到的CAI知识与技能及时进行实践,及时巩固知识,有力地培养了师范生的自主学习能力、创新能力、教育教学能力等。     

师范生专业实践能力数字化研训平台构建

教师专业实践能力是师范院校教师培养的竞争力所在。师范生专业实践能力数字化研训平台通过远程见习、数字微格教学、教育实习远程指导、教育研习四个网络系统,有机联接师范生培养的各个实践性环节,拓展实践性环节的研训职能,并在此基础上提炼师范生教学实践案例,为教师教育课程、师范生自助式学习、教学研究提供典型范例与数据。以此实现在师范院校传统之上发挥新的优势。     

基于师范生教学实践能力培养的混合式教学模式研究——以河北科技师范学院小学教育专业为例

为提升师范院校实践教学质量,就师范生教学实践能力培养进行混合式教学模式研究,提出通过线上教学与线下教育实践相融合的培养模式。借助线上观摩优秀教学视频、线下观摩实地教学的教育见习模式,基于翻转课堂的教育研习实习模式,远程微格研训与毕业实习相融合的模式,以期发挥线上和线下各自的优势形成合力,建构和提升师范生教学实践能力。该模式遵循师范生教学能力发展规律,采用线上和线下相结合方式,创新培养模式,发挥线上与线下教学各自优势,实现培养目标。     

地方高校师范生教育技术能力现状调查——以陕西理工学院为例

随着教育信息化的不断深入,即将成为教师的师范生,具备的教育技术能力已成为其教学技能的重要组成部分。本文通过对陕西理工学院在校师范生进行抽样调查,为分析和提升地方高校师范生教育技术能力的培养以参考和借鉴。     

课件制作教学之探讨

现代教育观念正被每一位教师接受,教学内容和教学手段都不断更新,如何培养师范生的现代教育能力,是师范院校教师研究的一个重要课题.本文从课件制作教学的过程、软件选择及课件发展的趋势,对多媒体课件制作教学中的一些普遍问题进行了探讨.     

高师院校《现代教育技术》教学改革探析——基于教师教育课程改革的视角

为有效培养师范生的信息化教学能力,提升其现代教育技术素养,本文从创新课程教学理念,转变课堂教学结构;重构课程教学内容体系,丰富教学方法和手段;强化教学实践环节,建立合理的课程评价体系;注重师范生的养成教育和教师自身的能力发展等方面具体阐述了教学改革的策略。     

培养计算思维能力与实践教学改革的探索与研究

就《大学计算机》课程的实践教学改革,结合计算思维,探讨培养学生实践能力、科研能力,从而提高学生综合素质。实践教学是培养学生创造思维和创新能力的重要途径,实践教学可以增强学生对事物的感性认识,培养学生对客观世界进行观察和发现问题的兴趣,提高学生分析和解决问题的能力。实践教学不仅是理论教学的验证和补充,更重要的是它可以激发学生的创新意识,在人才培养中有着极其重要的地位。     

探讨以自主学习为导向的信息化教学设计

为了充分利用现代信息技术构建信息化教学环境,有效地获取和利用丰富的信息资源,借助丰富的教学方法和教学手段来优化教学效果,有必要进行科学合理的信息化教学设计。以职业核心能力培养为核心,围绕"微课"资源开发与应用这个主题进行信息化教学设计,以帮助学生进行自主学习,提高学生的学习兴趣,培养学生的创新能力,增强学生的职业竞争能力。     

关于《算法及其实现》教学实践与探索

《算法及其实现》是浙江省《信息技术基础》教材第三章第五节的教学内容,也是学生学习的重难点内容,通过该内容的学习,可以培养学生的算法思维能力,并初步学会编制程序实现算法以解决问题。但在实际教学中,学生难学、教师难教的问题突出。本文笔者结合教学实践,探讨如何在算法教学中提高学生学习兴趣,培养学生分析和解决问题的能力．引领学生思维发展,从而实现有效教学。     

以开源软件为平台改进C语言教学

为使学生深入地了解C语言的本质,提出了基于开源软件教授C语言程序设计的方法。教学实践表明,使用这种教学方法可以培养学生的动手能力、思维能力以及创新能力,能有效地改善教学效果,提高教学质量。     

改革教学方法和学习方法,提高学生计算机应用能力

培养计算机应用型人才是我国普通本科院校计算机专业教育的重要任务。本文从教师教和学生学两个方面阐述了如何提高学生的计算机应用能力。教师应注重以学生为中心的多种教学方法的运用,提高教学效果;学生作为学习的主体,应该掌握正确的学习方法,培养学习兴趣,发挥主观能动性,才能取得好的学习效果。学习习惯实验显示,合理的使用笔记、积极主动的学习可以有效地提高学习效果。     

基于任务驱动的机器人课程的教学研究与实践

研究了任务驱动法在机器人课程教学中的应用。任务驱动教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法,通过任务驱动,激发学生的学习兴趣,培养了学生的团结协作能力,提高了学生的动手能力、创新能力。达到以任务为主线、教师为主导、学生为主体的教学理念。     

浅析中职计算机教学中学生自学能力的培养

中职学生的学习成绩与知识基础普遍较差,学习的能力更是不容乐观,为使学生适应现代计算机知识的日益更新,培养学生的自学能力成为中职计算机教学的一项重要课题。文章主要阐述的是在计算机教学中,通过三个由浅至深的台阶式步骤来培养中职学生在计算机学习中的自学能力：（1）强化动机,激发兴趣;（2）循序渐进,养成习惯;（3）反馈总结,逐步提高。     

浅谈项目驱动教学法在高职计算机基础教学中的运用

项目教学法有助于培养和增强学生的专业实践能力,调动学生的学习积极性,符合高职教育培养应用型人才标准并且能解决目前社会专业人才需求与学校培养人才的差距问题,本文通过实例对高职计算机基础课程如何应用项目教学进行了探讨。     

依托开放实验室和实践教学以提高大学生的创新能力

培养大学生的创新能力是当今教育的重要任务之一。计算机学科是一门不断创新的新兴学科,其特点决定了运用知识和能力进行创造性的实践有助于培养大学生的创新能力。开放实验室改变实践教学的传统模式,能有效地提高大学生的综合素质和创新能力。     

试谈在计算机教学中实施创新教育

计算机作为一门培养学生创新能力和实践精神的课程,在中职学校中扮演着重要的角色.如何培养学生的创新能力,以更好适应社会发展的需要,根据多年的计算机教学经验,将创新教育和教学实践相结合,进行了初步的探索.