工程教育专业认证背景下“化工过程系统工程”课程教学模式改革

针对"化工过程系统工程"在教学中存在的问题,将CDIO教育模式引入课程教学中,以工程教育认证的标准对"化工过程系统工程"课程进行了教学改革探索,探讨项目驱动式教学模式,优化教学内容,改进教学方法,提高学生学习主动性,培养学生工程实践能力及团队合作能力。     

基于CDIO的"C#面向对象程序设计"教学改革与实践

"C#面向对象程序设计"是高职院校软件技术专业的核心课程.在以往的教学中主要侧重知识点的讲解,忽视了学生工程实践能力的培养,这样的教学方式对于学习能力不强的高职学生来说效果较差.文章以CDIO教育理念为指导,针对课程存在的问题进行了教学改革,取得了较好的效果.     

面向工程智能化的软件项目实训基础课程教学实践探索

软件项目实训基础课程为计算机科学与技术专业软件工程方向的重要实践环节。面对地方普通高校向应用型转型,本课程进行了工程智能创新方向的教学改革和深化工程教育的教学探索。教学实践以课程的应用性和指导性为基础,通过软件项目实训中的企业化项目开发,培养学生自主学习、动手操作、团队沟通能力,提高学生写作、分析和解决问题及智能化创新创业能力。结合实际的实践教学过程探索高等教育“新工科”实践教学的新模式。     

CDIO工程教育模式在Delphi教学中的实践

为了改变Delphi课程教学中存在的问题,文章将CDIO工程教育模式引入到课程的教学过程中,采用案例教学、项目驱动的教学模式,全面培养学生的工程能力。实践证明,CDIO模式在Delphi课程教学改革中取得了一定的教学效果。     

基于CDIO理念的《机械工程导论》课程教学改革

在分析机械工程导论课程传统教学的基础上,以CDIO工程教育理念为指导,在课程教学中引入了机电产品的项目实践教学,优化了课程教学组织和考核方式.实践表明,课程的改革能有效加深学生对专业培养目标和课程体系的认识,培养专业兴趣,提高学生自主学习、合作以及创新的能力.     

基于CDIO教育理念的机械制造与自动化“卓越工程师”培养的教学改革实践

为培养出社会和产业需要的具备工程能力、创新能力、职业能力和良好职业道德的高素质技术技能型工程人才,基于CDIO工程教育理念和"卓越工程师"的培养要求,结合专业现状和专业特色,河南工学院机械制造与自动化专业制定了"卓越人才培养工程实验班"的人才培养目标;按照"CDIO教学大纲"的三级指标,设计了该班的知识、能力、素质培养目标,构建了以三级教学项目为载体的一体化教学体系,改革了教学内容和教学方法。对该班学生实行导师制、实施CDIO项目组管理,以培养学生的工程意识、创新意识和竞争意识。学生参加一系列竞赛的获奖情况和就业单位的反馈结果证明教学改革达到了运用综合工程项目训练学生工程能力的目的。     

基-TCDIO模式的计算机组成原理课程教学探讨——以湖南工程学院为例

计算机组成原理是一门理论与实践相结合的课程,该课程特别注重学生实践能力的培养。通过简要分析CDIO工程教育理念,围绕CDIO教学模式对计算机组成原理的教学改革可以提出以下实践措施：利用多媒体教学,建立教学网站,实施案例教学,注重实践教学,提高学生动手能力,重建学生考核评价标准,突出工程项目能力,建设高素质教师队伍。     

基于CDIO项目教学法的电工电子实习改革与实践——以湖南工程学院为例

通过对目前电工电子实习教学的现状分析,引入CDIO工程教育理念,将CDIO项目教学法运用其教学改革中,并详细阐述了基于CDIO的实习项目内容设计、教学方法和评价机制。实践证明,基于CDIO的项目教学培养了学生自主学习能力、创新能力和团队合作精神。     

汽车服务工程专业CDIO教育模式的探索与实践

CDIO是当前高等工程教育的一种新型教育模式,它以培养应用型人才为目标。本文针对我国目前工程教育存在的问题,介绍了CDIO工程教学理念,结合宁波工程学院汽车服务工程专业的实际情况,探讨了基于CDIO教育理念的汽车服务工程专业的教育改革模式与实践,提出了该专业教学改革的具体措施,实践表明该模式能取得很好的效果。     

基于CDIO理念的信息科技专业操作系统教学改革

CDIO是当前高等工程教育的一种新型理念,它以培养国际化工程师为主要目标。本文通过分析国内操作系统课程教学和实践教学的不足,试将CDIO理念与操作系统教学相结合,采用分层递进、重点突破的思路,提出了符合信息与计算科学专业的操作系统课程教学和实践改革的具体措施。通过课程评价和实践表明,相关的教学改革取得了较好的效果。     

CDIO教育模式在电子技术实验课程中的应用与探讨

探讨了基于CDIO(Conceive-构思、Design-设计、Implement-实施、Operate-运作)工程教育理念对学生电子技术实验课程进行的教学改革,介绍了该课程教学改革的基本思想,在教学方法、考试方法等方面进行的一系列改革措施。该实验项目打破了传统实验教学模式,教师和学生在实验教学中所扮演的角色发生了较大的改变,要求学生自主设计和完成实验内容,实现从被动接受教育到学生自主创新、设计和实施的转变。基于CDIO的教学训练可提高大学生的创新能力、实践能力与综合素质。     

基于CDIO理念的电子技术课程项目式教学改革与实践

结合CDIO工程教育理念开展项目式的教学改革实践,提出选择CDIO项目的趣味性、知识性、实用性原则及课程体系设计思路,以两个典型的CDIO项目说明改革与实践的过程．实践证明该教学模式能有效提升了学生的团队合作能力、个人综合能力等CDIO所要求达到的四大能力．     

基于CDIO教学模式的《数控机床编程与操作》课程设计

CDIO工程教育理念强调以设计项目引导学生在实践中积极主动学习理论,并将理论应用到实践中．浙江水利水电学院提出的“一主线、三统一、多样化”人才培养模式是CDIO工程教育理念的具化化,《数控机床编程与操作》课程CDIO教学模式落实了这一培养模式,将：CDIO的“构思一设计一实现一运作引入教学过程,有效提高了的学生自主学习能力和创新能力．促进了创新型和应用型工程人才的培养并在教学实践中发挥了积极作用．     

基于CDIO理念的综合实训探索与实践

基于CDIO的教育理念,针对本专业设立以产品为教学项目,以实训为教学手段,以能力培养为教学重点,以项目研制为教学目标的综合实训教学环节,探索基于产品的实训新模式。     

测控专业CDIO实践教学在专业实习环节节的探索

为了提高测控专业应用型人才的实践教学质量,引入CDIO工程教育理念,探索了以企业实践教学基地为平台的新模式。实践表明:该模式有利于培养学生知识、能力和素质的协调发展,提高学生的工程实践能力和职业技能。     

“无线传感器网络”课程教学模式探索

针对传统物联网专业人才培养模式重理论、轻实践等问题,以物联网专业主干课程"无线传感器网络"为例,运用CDIO教学理念对该课程的教学模式进行探索和研究。通过探讨CDIO模式下的教与学,着力培养学生的学习兴趣,提高学生的实际动手能力、创新能力、工程实践能力和团队合作能力,为应用型本科人才培养探索新的思路和方法。     

CDIO理念指导下大学物理课程教学优化路径

以CDIO理念为指导,对大学物理课程教学进行优化,可以培养学生的自主学习意识和能力,提升大学物理教学的质量,确保所培养人才更符合时代需求。现阶段大学物理课程教学在教学内容、教学模式、实验教学、教学评价等方面存在较多问题,对优秀人才培养产生严重影响。以CDIO理念为指导,综合分析物理课程教学构思、设计、实施和运行方面需要注意的问题,进一步明确大学物理教学目标,以项目式教学驱动课程教学,积极优化大学物理实验教学内容,完善教学评价体系,为培养和提升学生的工程意识和实践创新能力奠定基础。     

测控专业CDIO 实践教学在专业实习环节的探索

为了提高测控专业应用型人才的实践教学质量, 引入CDIO 工程教育理念, 探索了以企业实践教学基地为 平台的新模式。实践表明: 该模式有利于培养学生知识、能力和素质的协调发展, 提高学生的工程实践能力和职业 技能。     

大学英语课程培养大学生软能力的实践研究——一项基于SWH-CDIO模式的大学英语课程教学改革

大学英语课程应该为专业职业能力和培养人才综合素质服务．CDIO模式以产品研发到产品运行的生命周期为载体,让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程．大学英语课程可借鉴CDIO工程教育模式,利用语言教学自身优势和特点开展教学．教学实践证明这种教学改革可以有效培养工科大学生的沟通能力、团队合作能力和文化素养,为培养优秀工程人才发挥积极作用．     

基于CDIO模式的课程教学改革与实践——以数据恢复课程为例

基于CDIO工程教育理念及课程大纲,以信息安全技术专业核心课程“数据恢复技术”为例,围绕综合能力培养完成了课程教学目标的设计,并基于真实工作场景构建了该课程的教学内容,最后介绍了该课程中一个完整项目的CDIO教学过程设计.