高中英语听力教学中存在的问题及对策

有数据表明,在外语学习中,听占整个过程的45%、说占30%、读占16%.写占9%,由此可见,听力在外语教学中占据着举足轻重的地位了,尤其是随着我国中学英语教学体制由"应试教育"向"素质教育"的转变,新课程标准里对各阶段的听力提出了详尽、具体的要求,高中新教材也在教材内容上强化了对英语"听"能力的培养和训练,以及全国各省市先后把英语听力测试纳入高考,98年、99年分别以10%.20%计入总分,都体现了对英语听力教学有了更高的要求,为加强学生听力训练,提高学生英语听力理解水平,广大英语教师对听力越来越重视.本文根据笔者从教多年以来的经验,归纳总结出一些列高中英语听力教学中的得与失,并尝试提出一些总结性的建议,以期运用到目前的高中英语听力教学中来.     

浅析雅思听力教与学中的问题

雅思听力教学在雅思考试教学中占有重要位置,是雅思考试教学的一个重要环节,但却是雅思学习中相对薄弱的环节.如何改革传统听力教学方式,以及如何促进英语听力水平的发展,已成为广大英语教师及英语学习者最为关注的问题之一.本文首先分析了阻碍学生听力水平提高的重要因素,然后提出相应的解决策略,以提高学生在雅思听力考试方面的综合能力.     

分层次教学背景下的大学英语听力教学策略实践研究

此论文系河北农业大学第七批教学研究项目<分层次教学背景下的大学英语听力教学实践研究>部分研究成果.本文通过对分析影响学生听力因素,积极探讨大学英语新的教学模式和教学策略,发挥教师课堂上的主动性,激发学生的学习兴趣,从而挺高学生听力水平.     

浅谈高职学生英语听力理解障碍的原因及对策

英语听力在英语学习过程中具有非常重要的基础地位,听力理解水平的高低直接影响英语学习者的学习效果,然而受各种因素的影响,高职学生的英语听力总有种种障碍,直接或间接地影响了听力水平的提高.本文旨在对高职学生英语听力理解的各种障碍进行探讨,找出症结,并对如何利用我们现有的条件来提高高职学生的听力理解进行了探究,从而达到解决问题井提高学生该项技能的目的.     

短视频材料在英语听力教学中的有效应用

为了解决英语听力教学出现的瓶颈问题,笔者通过教学反思,观察与实践,试图改善英语听力教学环境,改变英语听力教学模式.短视频引入笔者的英语听力课堂为听力教学注入新的活力.精选的短视频具有时间短、主题完整、时效性强、信息新的特点.学生观看短视频的过程是其理解信息与建构信息的过程,此过程不但开发了学生的听说能力,而且利用英语思维对国内外经济、政治、文化等知识领域进行再认知,开拓英美社会文化知识视野.实践证明学生的积极性和主动性被高度调动,听力课堂变得轻松、高效.     

高职生英语听力现状分析及培养对策

高职学生英语听、说、读、写、译五个方面的综合能力培养,听力居于首位.然而,听力却是多数学生英语学习中一个难于跨越的障碍.仔细分析当前高职学生英语听力水平的现状,找出症结所在,然后有针对性地提出培养对策,便能有效地提高学生的听力水平.     

高中听力材料的选择对学生学习听力的影响

一、现存听力材料选择的问题 (一)高中听力教材的弊端 现在大部分的高中英语教学中并没有专门的英语听力教材以及专门的听力课.高中课本中的听力教材基本上是为语言教学目的而编写的,听力的教材就是英语课本中课后阅读原文加上课后的单词.上课的时候由教师播放录音机朗读,严格控制语速、词汇和句子结构来带领学生朗读.学生在课堂上接触材料是虚拟的非真实性语言,把活的语言变成了一种死的状态,它和现实交际中语言的差距构成了学生学习听力的一大障碍和矛盾.     

基于网络多媒体的大学英语听力自主学习实验研究

研究以建构主义和自主学习理论为指导,通过对比教学实验来比较基于网络多媒体的大学英语听力自主学习模式和传统听力学习模式的教学效果。实验结果表明：与传统教学模式相比,基于网络多媒体的听力自主学习模式更能提高学生英语听力水平和学习英语的兴趣,同时也有利于他们自主学习能力的培养。     

如何提高中学生英语听力水平

从1999年开始,我国在部分省市开始实行"3+x"考试,其中英语高考题中增设了听力.随着中学英语新教材、新教法的运用,英语听力落后的状况有了一定的改善.然而,从近几年中学英语测试中看到,在听力、词汇、语法、阅读等项目中,听力仍属弱项.因此,如何提高中学生听力已成为一项重要的课题.     

认知模式框架下听力策略与听力能力动态相关性的实证研究

听力理解作为第二语言的一个单独并且较为重要的部分已经受到学者们更大更多的关注.大家也开始意识到,听力对提高第二语言学习有着非常重要的作用.听力理解是第二语言学习的一个重要环节.而听力水平的提高又一直困扰着中国英语学习者和广大英语教师,是现今英语学习中比较主要问题之一,听力教学也是大学英语教学中的薄弱环节.本文将从认知理论的角度探讨认知模式框架下听力策略与听力能力相关性的研究,并对如何提高第二语言听力的认知能力提出了几点建议.     

模仿性朗读对提高高职学生英语听力水平的促进作用

高职英语听力教学一直是教学中的一个难点,本文分析了高职学生英语听力障碍的根源,依据美国学者克拉申的"语言输入假设"理论,提出了模仿性朗读是一种简便的提高学生英语听力水平的有效方法.     

浅谈提高大学英语听力的途径

听力是外语学习中听、说、读、写四项语言技能之一,是学生语言交际能力的重要方面,本文从听力理解与语音、语调,听力理解与语法知识,听力理解与词汇等方面阐述了提高英语听力的途径.     

问"听"哪得清如许为有源头活水来——用教材激发学生兴趣,抓课堂优化听力教学

目前高中英语听力教学效率不高,传统的英语听力教学模式不适应新课标要求,且严重影响学生对英语听的兴趣,教师要更新理念,实践新教材观、教学观和评价观,改变以往那种单向,被动的教学模式,构建以学生为中心的互动的教学模式.     

基于"受语者功能-反应"的高职听力任务型教学改革

目前高职院校英语听力课堂存在种种弊端,英语听力课堂耗时多,效果差,学生学习效果普遍不理想.为了将听力教学的出发点回归到"听"作为语言交际的本质功能上去,应该在受语者的功能和相对应的反应的基础上,将受语者反应和任务型教学模式相结合.这需要对高职听力教学模式进行一定的改革,并且对教师能力也提出了更高的要求.     

在新课改进程中如何上好高中英语听力课

在新课改的过程中,强调学生综合运语言的能力.而听力是通过听的渠道获得语言信息及语言感受,是英语学习的基础,听力理解是交际的前提.所以在新课改的背景下如何加强西部学生的听力教学,是一个迫在眉睫的问题和课题.     

浅谈初中英语听力教学中存在的问题及解决方法

新课程标准要求英语教师从"重视语法知识讲授"转变为"重视学生语言技能培养"听、说、读、写是语言学习的基础,也是学习的最终目标.听作为语言学习的首要环节,在英语学习中起着重要的作用.作为基础教育的中学英语教育,应及时解决学生听力存在的问题,找出解决方法,把提高学生听的能力提到重要的位置.     

高职日语听力教学改革的探索

在日语学习中,听力始终是学生学习的一个瓶颈.在高职学校中,大部分听力材料学生能看得懂而听不懂,或者仅仅听得懂单词而听不懂内容是一个较为普遍的情况.提高学生的听力能力最关键的是要以"教为主导,学为主体"为主导思想,激发学生的积极性,培养学生的自主学习能力.中、高级的听力教学要倡导"实用、实践、实际"三原则.听力技能的培养和提高是一个系统工程,需要课前、课上、课下的持续努力.     

如何应对PET考试

有效提高高职英语水平,从而顺利通过PET考试,是高职英语教学的重点.就英语学习如何有效提高听力、词汇、语法、阅读、翻译和写作等做了简要分析和阐述.     

中学生英语语音自信及其建立策略

一、引言 英语语音教学是整个英语教学的起点,语音关是教学的第一关(胡春洞,1990).掌握英语首先要学好语音,因为语音是学习英语的第一步,是学好英语的物质基础.语音学好了,对于以后学习语法、记忆单词、发展口语、提高听力等都有极大的帮助(黄远振,2003).学习英语语音是学习英语的开始.培养学生正确说、读、语音语调,掌握好语音,不仅有利于表达思想,还有助于学习语法和词汇,发展听、说、读、写等各项技能;反之,则影响和制约各项技能的发展.     

浅谈英语听力教学的策略

本文结合笔者自身的教学实践,从教师主动创设语言环境、发挥教师在听力教学中的指导作用和学生的主体作用等方面,时提高英语听力教学策略进行了探讨.