创新应用型环境艺术设计专业人才培养模式的探析

为了促进学生创新能力与实践能力的养成,进行了创新应用型环境艺术人才培养模式的探索.依据岗位职责与工作任务,分析课程体系.从人才培养目标定位、课程体系构建、校企合作课程开发、师资队伍建设和实训条件建设等方面进行了改革.结果表明:高职人才培养只有与企业实现"双进合作、能力递进",才能真正培养出符合社会需求具有创新能力的应用型人才.     

高职院校“系企双主体、定向订单”人才培养模式改革——以湖南邮电职业技术学院移动通信技术专业为例

以校企合作共同体为平台,创新"校企一体,协同创新"的校企合作体制机制,与深度合作企业共同探索"系企双主体"育人模式,实施定向培养,强化与各类企业的合作,实施"订单"式人才培养,系企双主体共同制定人才培养方案,实施"S.M.A.R.T"教学组织模式,推行"工程实践不断线"实践教学模式,构建第三方参与的人才评价机制,从而构建"系企双主体、定向订单"的人才培养模式,培养具有良好的职业道德素质和行为规范、能从事移动通信技术专业岗位工作的高端技能型人才。     

校企合作下的高职院校旅游英语专业人才培养模式的探索与实践:以承德石油高等专科学校为例

校企合作是一种"双赢"模式。高职院校旅游英语专业人才培养应以市场需求为导向,以学生就业为中心,突出职业技能。以承德石油高等专科学校为例,阐述了校企合作的重要性、人才培养目标、人才培养方案的设计与实施、课程设置、实践教学、教学模式及教学方法,其目的是让学生在校所学与企业实践有机结合,提高技能型人才的培养质量。     

校企合作构建高职教育职业核心能力培养模式

以提升高职教育职业核心能力为目的,探索构建高职教育职业核心能力培养模式.针对建筑类高职学生的职业核心能力培养存在脱离职业岗位属性和职业能力不足的问题,通过建立校企合作联合育人机制,从培养"双师型暠师资队伍入手,以校企共谋人才培养发展战略、共创高职教育职业核心能力课程、共建校企合作实习和创业基地建设为内容,构建高职学生职业核心能力培养模式,更好地为企业和社会服务.     

新文科背景下会计学专业校企合作协同育人机制研究

培养高素质技术技能型人才是我国教育发展的重要任务，实践表明校企合作是实现教育人才培养目标的重要手段。主要研究如何构建会计专业校企合作的有效性制度体系。经过调查研究数据发现会计专业的优势及存在的问题，通过校企合作，提出解决问题的方案。     

卓越工程师岗位能力培养体系的构建与创新

以教育部实施的"卓越工程师教育培养计划"为契机,加快转变人才培养理念、对人才培养模式进行大胆改革和探索创新;同时强化企业工程实践、深化校企合作模式、建立科学评价体系,构建与创新适应经济社会发展需要的、具有鲜明特色的模具卓越工程师岗位能力培养体系。     

高职院校卓越技能型人才培养方法的研究

针对高职院校发展要求,从创新的人才培养模式、课程体系与教学内容改革、实践课程建设、创立校企合作培养人才新机制以及卓越技能型人才培养的师资能力建设等方面出发,深入剖析了卓越技能型人才培养方法,从当前城市发展、新兴产业发展的需要及产业结构优化升级的需要等方面入手,深入分析了高职院校卓越技能型人才培养的必要性和紧迫性.研究表明:加强高职院校卓越技能型人才综合能力及职业精神的培养及学校实践教学建设等是高职院校发展必然途径,也是职业教育源源不断为社会输送卓越技能型人才的必然选择.     

依托校企合作加强师生实践应用能力

以浙江科技学院土木工程专业开展校企合作的实践为例,提出校企合作不仅是培养学生实践应用能力的最佳途径,更是教师更新知识结构、提高理论联系实际工作能力的最佳途径;在校企合作的组织和实施过程中,应理顺校企合作与人才培养目标之间的相互关系,针对专业特点,选择合适的校企合作项目;将日常教学、课程建设等与校企合作进行有机结合,达到以校企合作为平台、加强师生实践应用能力培养的目的。     

焊接专业订单培养的探索与实践

实行校企合作、工学结合的人才培养模式,可以让学生在真实的职场氛围中"做中学""学中做",提高实践技能,实现与就业岗位的无缝"对接",是高等职业教育教学改革的方向。从政策依据、区域发展背景等方面对"引企入校"到"校企协同"模式的教改进行探讨,并对共建焊接专业校外生产实践教学基地,订单培养的方式进行探索与实践。     

以实施“卓越计划”为背景的校企联合人才培养模式研究

校企合作是高等院校培养应用型人才的重要途径,以教育部"卓越工程师教育培养计划"为背景,以"企业学习"为主构建校企联合人才培养模式,将着力培养学生的工程实践能力和创新能力,可以为校企联合人才培养模式和"卓越计划"的实施作些有益的探索。     

“工学结合、校企共培”三级人才培养平台在染整技术专业教学实践中的探索与应用

立足于高职染整技术专业"工学结合、校企共培"人才培养模式在专业课程体系构建和实践教学中的应用和改革,探索了染整技术专业从培养模式到课程体系的构建、教学内容和教学方法改革、师资队伍建设和管理等方面的深度变化和创新,最终形成了基于校企合作和工学结合的"1.5+0.5+0.5+0.5"工学交替人才培养模式,并在此人才培养模式下构建了"工学结合、校企共培"三级平台,通过深度校企合作和校企联盟方式,更好地实现了专业人才培养目标,全面提升了学生岗位职业实践操作能力和综合素养。     

基于岗位工作任务的人才培养方案改革研究与实践

通过校企合作分析职业岗位群,开发出基于岗位工作任务的人才培养方案,构建生产性实训平台,探索专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程"三对接"的人才培养模式,提升人才培养质量,满足职业岗位需求。     

黄河水院应用技能型留学生培养课程体系探析

根据高职院校应用技能型留学生水电站动力设备与管理专业的人才培养目标,对比分析高职专科应用技能型留学生的理论、实训课程结构特点,以期对其他高校的办学思路、尝试校企合作培养国际应用型技术人才,提出思路和借鉴。     

“校企合作,订单式”培养模式的实践与思考

"校企合作,订单式"培养高素质技能型人才,是高职教育改革、企业人才库建设和国家经济发展的共同需要。校企合作组建"订单教学班"是实践教学体系中不可缺少的重要环节。广东工程职业技术学院与迅达(中国)电梯有限公司开展校企合作取得成功经验,在探索"校企合作,订单式"培养模式的成效、创新点方面具有现实意义。     

基于工学结合的高职软件技术专业核心课程体系内容改革的研究与实践

文章以校企合作和工学结合为切入点,通过对相关岗位职业能力需求的分析,开发了高职软件技术专业的核心课程,构建了该专业的核心课程体系,提出并实施了"五元归一"的核心课程教学模式,为研究高素质技能型高职软件技术人才的培养途径提供了有益的尝试。     

对口单招本科人才培养的探索与实践——以材料成型及控制工程专业为例

对口单招学生进入高校后在一定程度上存在着文化基础薄弱、集体意识差、自我控制和管理能力差等不足。以常州工学院材料成型及控制工程专业为例,针对对口单招学生的特点和存在的问题,提出了"目标明确、课程衔接、实践导向、校企合作"的培养思路。从人才培养规格、课程体系、教学模式和管理等方面进行探索和实践,提高了学生的工程实践能力和技术创新能力,促进了学生的全面发展。     

高职院校《电工基础》课程“项目化”教学方法探讨

我国职业教育的目标是培养高端技能型专门人才,这就要求教师对课程的教学模式和教学方法进行改革,以适应职业教育发展的需要。本文以企业的岗位职业能力需求为依据,以培养学生的实践技能为目标,在《电工基础》课程教学中引入项目教学法,把电工基础理论教学与企业岗位需求有机结合起来,使学生从被动学习变为主动操作,满足企业对高素质技能型人才的需要。     

煤炭行业技能型人才培养模式的实践与创新

介绍了淮南职业技术学院发挥企业办学优势,进行校企深度合作,探索煤炭行业技能型人才培养和培训模式,培养高素质技能型煤矿类专业人才的做法和认识。     

多维校企合作模式的高职服装岗位教学实践分析

为了解决目前服装业快速发展对专业技能人才需求增加,＂规格＂型专业技能人才的不足和不对路的问题,确立了本课题研究和实践的内容。分析高职校企合作模式和高职教学现状,结合辽宁高职服装专业办学特色,以多维校企合作的岗位为基础,进行服装技能型应用人才培养模式的教学改革和实践,使学生更加适应社会、企业和岗位。     

高职校企合作订单人才培养模式的实践探索

高等职业教育以培养技术技能人才为培养目标,校企合作人才培养是办好高职教育的有效途径。订单式培养是以企业人才需求和学生就业为导向的的校企合作人才培养模式,强调校企共同参与学生职业岗位能力的培养。本文主要介绍高职订单人才培养的思路、方法、效果,重点剖析高职校企合作订单人才培养模式的类型、特色。