高校媒体思想建设的创新与发展探析

高校媒体工作是高校文化建设的一个重要组成部分,作为校园重要的思想舆论阵地,在全面加强和改进大学生思想政治教育的新形势下,高校媒体工作如何适应时代的要求,从促进思想政治教育创新的高度,为大学生的全面发展服务显得尤其重要。从市场经济的逐步建立、高等教育的快速发展、大学生需求多样化等方面入手,分析了新时期高校媒体建设面临的挑战,探讨了创新和发展高校媒体工作的途径和方法。     

微文化背景下大学生社会主义核心价值观培育

微文化是以新媒体和自媒体的发展为基础,具有自主性、碎片化和交互性特征的一种新型大众文化形态。在微文化背景下,大学生的社会主义核心价值观培育面临着各种各样的机遇和前所未有的挑战。高校思想政治工作者必须把社会主义核心价值观培育嵌入大学生日常微生活;必须转变话语方式,学会使用微文化背景下的微话语;必须适应微文化,建设高校核心价值观培育微平台;必须重视挖掘优秀大学生,培育校园微"网络意见领袖";必须提高大学生的媒介素养。     

基于大学生幸福事件权重设置的“传统文化跟进”

<正>在"微"时代,高校传统文化课不应局限在向大学生灌输价值论、认识论,还应该关注大学生的课堂情绪、生活态度等思想方面的问题,即关注大学生幸福,对培育和践行社会主义核心价值观具有重要的理论和现实意义。一、背景梳理:大学生幸福事件权重设置以及传统文化"价值观微涵养"在新时代,传统文化正在实现某种程度的"复兴",这是中华民族文化自信的具体体现,也是道路自信,制度自信等方面的内在支撑。同时,我们也要     

文化自信融入高校思想政治理论课的现实问题与实践路径

文化自信是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分,对实现中华民族伟大复兴具有至关重要的意义。文化自信融入思想政治理论课对弥补大学生文化自信缺失、应对多元文化格局变化、建设社会主义文化强国起着重要作用。面对思想政治理论课教师文化价值取向模糊、教学模式单一、大学生缺乏对文化自信的理性认知等现实问题,应通过优化校园文化环境、创新教学模式、引导学生树立客观认知、提高教师综合能力等途径,促进文化自信与高校思想政治理论课的有效融合。     

新时代背景下高校大学生树立文化自信的途径研究

新生代大学生已然呈现出更为丰富多元、多角度多层次的精神面貌,思想活跃、独立自主、诙谐机智、标新立异也已经是他们普遍的个性标签。在新时代的背景下,如何保持大学生的文化自信是一个十分重要的任务。文章从保持文化自觉、独立思考与理性判断、拓展文化视野与培养创新意识等方面探析了新时代背景下高校大学生树立文化自信的途径。     

当代青年文化自信的现状及其构建路径探析

当代青年树立文化自信是新时代发展的必然要求,事关国家未来的前途与命运。当代青年的主流文化意识总体呈现积极的、健康的、符合社会主义时代发展要求的良好形态。但在文化认知、文化价值追求、文化安全意识等方面依然存在薄弱环节。培育当代青年的文化自信,需要国家社会、学校、青年个人三位一体,共同构筑坚实的文化自信基础。     

习近平文化育人观指导下职业院校文化素质教育重塑

文化素质教育是职业院校的工作重点。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出的以文化人、以文育人的文化育人观,是新时代加强职业院校文化素质教育的重要举措,也是坚持社会主义办学方向的内在要求。职业院校必须推进中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的转化与创新,针对课堂文化教育、实践文化教育、宿舍文化教育、网络文化教育等职业院校文化素质教育的主要方面进行重塑,进而在创新形式、建设平台、丰富内容、调整反馈的同时,为培养高素质人才提供文化支撑,重塑文化素质教育。     

大学生文化自信教育的实施路径探析

中华文化源远流长,积淀着中华民族最深层的精神追求,是中华民族战胜困难、不断前行的力量之源。大学生肩负民族复兴重任,其健康成长关系到党和国家的前途和命运。培养大学生文化自信,能够使其更好地继承和弘扬民族优秀文化、更好地汲取人类优秀文化的营养、更好地理解习近平新时代中国特色社会主义思想、更好地发挥创新创造能力。新时代培养大学生文化自信,要充分发挥思想政治理论课的主渠道作用,注重开展形式多样、内容丰富的文化实践活动,发挥教师对青年学生的示范引导作用。     

以社会主义核心价值观为引领的职业院校"三融"文化

"文化自信"是中国特色社会主义"四个自信"的重要内容之一,文化建设是我国职业院校内涵建设的难点和重点。以社会主义核心价值观为引领的"三融"文化是我国职业院校在职业教育新时代的特色文化,由校园文化、行业文化、传统文化三者融合而成。"三融"文化对我国职业教育发展和技能型人才培养具有价值引领、文化整合、人格塑造、素质培养四大功能。"三融"文化是具有中国特色的职业教育文化,具有时代性、创新性、融合性、职业性等特点。     

微文化背景下大学生文化自信教育模式探索

文化自信是一个民族、一个国家以及一个政党对文化价值的充分肯定和积极践行,并对其文化生命力持有坚定的信心.当前"互联网+"时代,复杂多元的文化形式和文化内容对文化自信教育存在巨大的影响.在分析微文化背景下大学生文化自信现状的基础上,对文化自信培养的教育模式进行了探索.     

试论周恩来文化发展思想的当代价值

周恩来从文化发展方向和文化发展规律两个维度对文化发展进行了重要阐释。主要包括:提出文化发展的方向,阐释文化发展的特点,表明文化发展的态度,分析文化与政治、经济的关系等。周恩来文化发展思想对新时代中国特色社会主义文化强国建设有着重要的现实启示,即文化要有明确的发展方向,文化发展要坚持"以人民为中心"的立场,要有正确的文化发展态度,重视和培养社会科学理论工作者,树立民族文化自信。     

媒体融合背景下高校中华优秀传统文化 宣传教育路径探究 ——以集美大学为例

高校加强中华优秀传统文化宣传教育,是国家文化强国战略的需要,是推进文化传承与创新的需要,是培养社会主义合格建设者和接班人的需要。本文分析了媒体融合背景下高校中华优秀传统文化宣传教育面临的若干问题,从推动深层文化认知、建设校本化传统文化教育资源、培养高度文化自信三个方面提出了媒体融合背景下高校加强中华优秀传统文化宣传教育的新思路。     

高职院校工业文化建设的路径探讨 ——以湖南工业职业技术学院为例

培养高素质技能人才是高职院校肩负的重要使命。高职院校加强工业文化建设,能够助力培养卓越工匠、建设卓越院校、增强文化自信。目前,高职院校加强工业文化建设面临课程设置不合理、推广方式单一、呈现形式缺乏系统性等问题。本文基于对湖南工业职业技术学院的分析,提出高职院校可以从课程资源开发、文化平台构建、文化品牌活动、工业文化包装4个方面进行工业文化建设。     

文化自信视域下英语专业语言文化类课程思政建设 ——- 以《跨文化交际》课程为例

"文化自信"是中国特色社会主义"四个自信"之一,是实现中华民族伟大复兴的关键。作为教育主阵地之一的高校在培养大学生的"文化自信"方面起着举足轻重的作用。围绕英语专业语言文化类课程的性质、特点,以《跨文化交际》课程为例,分析了目前英语专业语言文化类课程存在的问题,并从"文化自信"视角提出了坚持价值引领、立德树人的改进措施,旨在为英语专业语言文化类课程思政建设提供有益借鉴。     

高职院校依靠文化自信加强学生理想信念教育研究

通过阐述文化自信与理想信念的内涵,论述二者之间的关系,并立足新时代新要求和高职学生理想信念现状,对依靠文化自信加强高职学生理想信念教育的必要性和可行性进行了分析,最终聚焦“四个力”对实践操作路径进行了探究,以期借助文化自信之深厚伟力切实提升高职学生理想信念教育实效。     

构建高职学生工业文化自信力初探——以湖南工业职业技术学院为例

工业文化自信是文化自信的重要组成部分。本文试图从工业文化自信力的基本内涵、工业文化的历史与沿革等方面进行解构和诠释,对构建工业文化自信力的重要意义进行论述。通过分析湖南工业文化发展的优势与劣势,湖南工业职业技术学院构建学生工业文化自信力的成效和存在的问题,提出高职院校要从提高工业文化自信理论研究力、工业文化自信课程体系构建力、工业文化自信品牌打造力、工业文化自信物质文化建设力等方面努力,满足高职学生的精神需求,建构高职学生的工业文化自信力。     

浅谈企业文化的建设

企业文化是现代企业发展和竞争的重要动力,加强企业文化建设,对充分发挥员工积极性,增强企业凝聚力有着不可忽视的作用。本文从树立企业文化观念,注重＂以人为本＂的文化理念,把企业管理融入企业文化,加大企业文化推广平台建设等方面入手,提出了加强企业文化建设的对策。     

关于加强和改进大学生社团的几点建议

高校学生社团是校园文化的重要载体,是高校课外科技文化知识培养的重要组成部分,是大学生培养自身能力、增长知识和提高素质的有效平台。加强高校学生社团建设,是新时期大学生思想政治教育的需要,是繁荣校园文化建设的客观要求。本文以内蒙古医学院为例,系统的分析了高校学生社团在加强学生思想教育和建设校园文化等方面发挥的重要作用,并就如何加强学生社团建设提出了几点建议。     

推进新时代淮安博物馆事业高质量发展的思考

博物馆是提供公共文化服务的重要阵地,高质量发展是当前和今后博物馆事业发展方向的根本要求。结合淮安博物馆事业发展的现状,分析淮安博物馆事业高质量发展所面临的机遇和挑战,提出以高质量文化供给增强人们的文化获得感、幸福感为目标,从体系建设、文化挖掘、解读形式、理念创新和融合发展等方面进行思考,探索新时代下博物馆事业的高质量发展之路。     

和而不同:文化共核视角下的中西方文化融合

全球化的加速推进,中国进入新时代,自信的中国正以崭新的姿态走向世界。然而,“中国文化缺失”现象仍然存在于大学英语教学过程中。以共核理念为切入点,从认知观、传统习俗观、价值观以及文学观四个方面结合教材文本论证得出:中西方文化和而不同,二者可以有机融合于英语教学始终。得出以下结论:英语课堂上的中西方文化融合需要强化顶层设计,打造“金课”团队,加强师资培训,满足新时代中国的人才需求。