《C语言程序设计》网络课程设计

阐述建设《C语言程序设计》网络课程的必要性,给出《C语言程序设计》网络课程的设计原则及实现,并对《C语言程序设计》网络课程设计进行评价、总结。     

基于激励机制的C语言课程评价方式改革

针对传统C语言课程评价方式存在的评价形式单一、激励不足等问题,提出基于激励机制的课程改革方案,结合实例介绍具体评价方法,最后点明评价方法对教学的促进作用.     

C语言程序设计课程智慧教学体系建设

分析当下高校C语言课程教学体系中存在的问题,以培养德才兼备的创新应用型新工科人才为育人目标,提出构建新型的C语言程序设计课程智慧教学体系,从教学内容、教学设计、教材形态、考核评价机制几方面介绍具体教学建设实践。     

“C语言程序设计”立体化教学模式探索与实践

本文分析了当前C语言程序设计课程教学中采用立体化教学模式的必要性和必需性,从启发式的课堂教学模式、完善的实践教学体系、科学合理的学习评价体系、在线教学平台等几个环节对C语言程序设计课程的立体化教学模式进行深入的探索和实践。     

翻转课堂在C语言程序设计课程中的应用

针对C语言程序设计课程中存在的基本语法讲解与编程思想讲解无法兼顾的问题,通过分析C语言程序设计课程以及翻转课堂的特点,提出结合翻转课堂与以程序设计思想为主的教学方式并对教学效果进行调查和评价。     

面向MOOC的C语言程序设计课程教学模式研究

针对大规模公开课程的浪潮引发人们对高等教育教学方式改革的思考,文章探讨如何利用MOOC平台,与现有的课堂教学相结合进行C语言程序设计课程教学模式重新设计。从教学内容的整合、翻转课堂的运用、过程性评价体系的构造3个方面进行研究,为新形势下C语言程序设计课程教学改革和创新实践型人才培养提供一种新思路。     

应用型人才培养的高校《C 语言程序设计》课程教学质量改革与探索

针对如何改善《C 语言程序设计》课程教学质量进行了研究。改革过程中运用了启发式教学方法和项目驱动 教学方法，并结合过程式课程评价方式评定学生的成绩，激励学生努力学好C 语言。     

计算机专业C语言程序设计课程教学改革探索

C语言程序设计针对C语言程序设计课程教学中存在的教学大纲陈旧、教与学的模式保守、实践环节薄弱等问题,并从教学目标、教学内容、教学模式、教学评价以及师资队伍等方面进行了教学改革方案的探讨。     

项目式教学在《C++程序设计》课程中的应用

《C++程序设计》课程是计算机类专业学生学习面向对象程序设计的一门重要的专业基础课。针对学生在C++语言学习过程中项目经验不足、难以理解面向对象程序设计特点等问题,设计并实践了《C++程序设计》课程项目式教学方法的教学过程及评价方式,激发了学生学习C++语言的兴趣,调动了学生的学习主动性。     

C语言智能化在线学习评价系统

为了考查学生对C语言课程的掌握情况,该文设计了一个C语言课程学习的智能在线评价系统。便于进行智能化个别化和主动式的辅助学习。该系统采用B/S架构和面向对象技术设计,根据学生的在线评测结果,对学生应掌握的知识和学习情况进行评价,并对学生应采取的学习策略进行智能化调整。     

基于互联网+的C语言课程教学改革探索

针对C语言程序设计课程的特点以及传统教学中存在的不足,本文提出基于互联网+的C语言程序设计教学改革新思路.通过互动教学,激发学生对课程的好奇心和兴趣;同时依托网络慕课资源,围绕计算思维和工程素养进行教学,教学实践及学生评价表明,基于互联网+的C语言程序设计课程改革思路能够提高学生的自主性和创造性,有效地培养了学生解决问题的能力.     

融入课程思政的C语言程序设计课程教学研究

随着教育改革的深入,课程思政已逐渐成为高等教育的重要组成部分。文章旨在探讨如何在C语言程序设计课程中融入课程思政,实现培养学生的技术能力与思政觉悟的双重目标。首先,强调融入课程思政教学的重要性,课程思政不仅有助于提高学生的思政觉悟,还能使学生在实际编程过程中更好地理解和应用思政知识。其次,提出课程思政的总体设计框架,明确课程思政的目标、内容和方法。再次,描述融入课程思政的C语言程序设计课程的教学设计,包括教学内容、教学方法和教学评价等方面。最后,总结研究的主要内容和意义,指出融入课程思政的C语言程序设计教学不仅有助于提高学生的编程技能,还能够培养他们的思政觉悟和社会责任感。     

“C/C++语言程序设计”课程教学改革与实践

针对目前高校C语言程序设计课程教学的现状及存在的问题,结合课程组在国家级精品课程"C/C++语言程序设计"建设过程中的经验和收获,提出"以应用为前提,学生为主体,知识为主线,培养学生的实践动手能力为着力点"的教学理念,阐述如何构建一套教材体系完善、教学资源丰富、教学手段先进、教学评价合理、考核方式差异化的教学体系。     

基于后现代主义课程理论的C语言课程教学改革探索

后现代主义课程理论是一种新的教育理念,强调教育的多视角,开放宽松的教育模式。C语言程序设计课程是高校非计算机专业中的一门基础课,C语言的教学中存在着一些问题。应用后现代主义课程理论的思想在C语言课程教学中,提出教学的新思路,给出课程教学目标确定、课程教学组织与实施的建议,提高C语言程序设计课程的教学效果。     

基于Ch交互式平台的C++语言程序设计课程教学研究

针对传统C++语言程序设计课程存在的问题,提出基于Ch交互式平台的C++语言程序设计教学建设方案,阐述如何搭建线上线下结合的学生综合评价体系,介绍该建设方案在实际教学过程中取得的良好效果。     

面向嵌入式软件开发的C语言程序设计课程改革探索

从嵌入式系统软件开发的角度出发,探讨在嵌入式系统开发方向上C语言程序设计课程的改进思路,首先阐述嵌入式软件开发对C语言的知识和技能需求,指出现有C语言课程针对嵌入式系统开发存在的不足;在此基础上,从课程设置、教学内容划分、实验设置及教学方法与手段等方面讨论C语言程序设计课程的改革思路。     

PDCA视角下课程质量评价模型和保障策略研究 ——以C语言程序设计课程为例

课程质量是人才培养目标达成的关键环节.为了提升课程质量评价的科学性、专业性和有效性,文章根据课程的生命周期,将课程质量影响因素分为"课前"、"课中"、"课后"三个维度,构建了包含九大质量指标的课程质量评价模型,并结合C语言程序设计课程给出课程质量保障策略.该研究结果可为课程质量的评价和保障提供一定的参考.     

高职院校《C语言程序设计》教学改革探讨

本文针对高职院校中《C语言程序设计》课程教学中存在的问题,根据C语言课程的特点,结合多年的教学实践和体会,探讨了《C语言程序设计》课程教学内容、教学方法及考核方式的改革。     

程序设计类课程多维评价方法探索

程序设计类课程以培养学生的计算思维能力和实际编程动手能力为目标,但目前的评价方式未能全面、客观地考核学生的综合能力。文章提出一种多维评价方法,将程序设计能力、学生主动性、平时表现以及综合应用能力等4个方面纳入课程的评价体系。通过在2015级计算机类专业学生的C语言程序设计课程中实施多维评价,说明这种评价方法的实施效果。     

关于非计算机专业C语言的教学探讨

C语言是当代世界上应用最广泛的计算机高级语言之一,全国各大院校不仅在计算机专业开设了C语言课程,而且在非计算机专业也开设了C语言课程。本文针对C语言作为全国计算机二级考试的主要选择语言之一,对非计算机专业的C语言教学提出看法和做法。