图式理论在大学英语听力教学中的应用分析

现阶段,大学英语听力教学已成为大学英语教学中的一个重点,但目前大学英语听力教学的方法比较落后,学生的听力理解能力普遍偏低,导致大学生的英语语言实际应用能力不足.本文将认知心理学中的图式理论引入到大学的英语听力教学中,通过对图式理论及听力理解理论的研究,指出了如何将图式理论应用到大学英语听力教学中.     

大学英语听力障碍的认识及有效排除

全面剖析影响大学英语听力理解的各种障碍:客观性障碍——物理性,技能性和生理性障碍和主观性障碍——心理性和语言知识性障碍及有效排除这些不利因素的对策,使大学英语学习者能够在英语听力练习和测试当中,有效提高英语听力综合理解能力。     

如何提高高职学生的英语听力理解能力

从高职学生中常见的英语听力方面的困难入手,对如何提高学生的英语听力理解能力进行了研究探讨,提出了提高学生英语听力理解能力的几种有效途径.     

基于英语听力学习网站的英语听力教学初探

概述了有关辅助语言学习的研究成果,简介了英语听力学习网站的选择标准,对有关英语听力学习网站进行了评述和实例分析。认为通过计算机辅助语言学习与英语专业课程整合的教学模式,能激发学生的学习兴趣,改善学习效果,提高听力理解能力。     

影响大学生英语听力理解的重要因素

影响大学生听力理解的因素主要为练习、词汇和记忆。通过调查研究 ,提出了如何提高大学生英语听力理解能力的方法和建议。即 :激发起学生学习英语的兴趣 ,变被动地接收为主动地学习 ,帮助学生巩固对单词的短暂记忆和长久记忆 ,学生就有可能在短时间提高听力的理解能力     

大学英语听力教学创新研究

结合实际教学经验认为应该创新目前的大学英语听力教学,提高学生的听力热情,让他们克服语音障碍及听力障碍,通过培养他们良好的听力习惯,平时扩大听、说、读、写,树立新的学习态度。这样,大学生的听力理解能力才会得到提高,真正把英语当成一门基本技能,为工作、交流服务。     

影响大学生英语听力理解的重要因素

影响大学生听力理解的因素主要为练习、词汇和记忆。通过调查研究，提出了如何提高大学生英语听力理解能力的方法和建议。即：激发起学生学习英语的兴趣，变被动地接收为主动地学习，帮助学生巩固对单词的短暂记忆和长久记忆，学生就有可能在短时间提高听力的理解能力。     

大学英语听力训练的策略

从语音学基础在英语听力训练中的重要性入手,强调英语"小词"的发音训练,指出了中国学生听不懂英语的几个根本性问题,提供了训练英语听力时如何解决这些问题的具体方法,即强化训练词的弱读、连读、同化,训练英语在实际运用中的"非标准话"及重视拓宽语言文化背景知识对提高英语听力的作用.可帮助学生突破听力训练的瓶颈,从根本上解决听力训练效率低的问题.     

英语教学中的文化对比

任何一种语言都是某种文化的反映,有其深刻的文化内涵.针对语言与文化的冲突对学生语言交流能力和理解能力的影响,提出了在英语语言教学中进行文化对比的一些思考.     

基于跨文化交际的大学英语听力教学研究

本文旨在探讨跨文化意识与非英语专业大学生英语听力能力的关系,阐明大学英语听力教学中注重大学生跨文化交际能力培养的重要性,研究在英语听力教学过程中如何对学生进行文化意识渗透,提高学生对英语文化差异的敏感性和跨文化交际的意识,从而寻找能够有效提高非英语专业大学生英语听力能力的有效方法。     

突破传统教学方式，提高学生的听力水平

职校学生由于生源基础素质较低，英语基础较差，故普遍英语听力较差。本文从传统教学方式、教师母语使用过多、学生不习惯用英语思考、课后环境氛围不够以及对语音系统知识的缺乏这五个方面分析了造成了这种现象的原因，并结合本人在实际教学中的经验教训，阐述了几点突破传统教学方式，提高职校学生实际英语听力能力的方法，提出因人施教，激发热情，最大限度发挥积极性和潜力，有效提高学生英语听力能力，达到自由交际的目的的几个措施。     

对高职高专《大学英语》听力教学的思考

《高职高专教育英语课程教学基本要求》强调重视学生英语交际能力的培养,在听力方面要求学生能听懂日常和涉外业务活动中的简单对话和陈述,进行有效的信息交流。大学英语三级考试听力部分却反映出学生的听力能力还未能到达此要求。本文从三级考试听力训练和大学英语课堂听力教学两方面入手,通过分析三级听力考试,进一步探讨提高听力的途径,以实现学生交际能力的培养。     

预设下的英语阅读教学探析

预设是语言交际中语句未直接表达出来但却隐含着的语言及语言背景知识。阅读理解的过程就是要成功解读作者预设的过程。在英语阅读教学中传授适当的预设知识将有助于学生进一步提高阅读理解能力。     

论图式理论与大学英语阅读教学实践——以全新版《大学英语》（3）第六单元为例

大学英语阅读教学是大学英语听、说、读、写、译五个环节中的重要一环。是学生获取外语知识和技能的重要途径。先简要介绍图式理论和阅读理解的教学,然后分析了图式对阅读的作用;最后结合大学英语具体的课文,探讨如何将图式理论运用到大学阅读教学中,从而有效地提高学生的阅读理解能力。     

“Talk Show”任务型教学模式实证研究

本文以非英语专业研究生为对象,进行了Talk Show任务型教学的实证研究,同时采用问卷调查和访谈的研究方法,探索任务型教学对调查对象英语学习的影响。结果表明：Talk Show任务型教学有助于培养研究生英语综合运用能力,特别是听说能力。在增强实际运用语言的能力和激发学生内在学习动机方面,Talk Show任务型教学起到了积极作用。当然,在实施过程中也存在一些需要解决的问题。     

抛锚式教学模式下大学英语听力的课程设计

大学英语听力是学生在英语学习过程中比较困难的一项任务,大学英语听力课程的开设为学生提供了系统学习听力的机会,然而,旧有的教学模式刻板,生硬,不能适应以学生为中心的任务型教学,而抛锚式教学模式可以有效地解决这一问题,为大学英语听力课程的讲授和课程设计提供了有效的理论支持。试图借助建构主义理论下的抛锚式教学模式探讨了大学英语听力课程的设计,提高学生学习兴趣,为自主学习打下基础。     

基于网络平台进行英语听力教学改革的探索

英语听力教学改革是“模块化外语教学模型的构建与研究”中的一个重要内容,其主要目的在于利用网络平台,采用一种以学习者为中心的听力自主学习模式,使学习者自由安排学习内容,灵活选取学习材料,从而达到提高听力的目的。该模块的课程改革内容已在高校教师英语培训班开展并取得实效。教学改革的总体设想和实施步骤对其它外语课程的教学改革有借鉴作用。     

浅析高职英语听力教学

听力教学是高职院校学生英语学习的课程之一,听力能力也是学生应用英语语言的重要体现。文章针对高职院校目前的状况和存在的问题,以及从教学和学生的角度归纳影响学习听力的因素,提出一些在今后听力教学改革方面的建议。     

新模式下的大学英语视听说课教学实践

视、听、说教学在大学英语教学中起着越来越重要的作用,如何提高大学生的英语听说能力已成为当前大学英语教学研究的一个热点。为此,对比了新模式下的视听说教学与传统英语听说教学,进而探讨了新模式下的视听说课程教学实践及其特点。实践表明：新模式有效地培养了学生的协作式互动学习与语言交际的能力。