独立学院《化工专业实验》的探索与实践

化工专业实验教学在培养学生掌握基本实验技能和加深基本理论知识的理解方面非常重要,但学生容易缺乏主动性和创新性。为提高学生的综合素质能力和创新意识,依据战略新兴产业专业发展要求及学生特点,按层次建立了实验教学体系。以化工专业实验为例,从优化教学内容、实验准备、过程实施与考核等方面对实际的教学过程进行了研究.结果表明,教学效果良好,对人才培养质量的提高起到了一定的促进作用。     

新工科建设背景下过程装备与控制工程专业实验教学改革与实践

专业实验教学是工科专业本科生实践教学的重要环节,有助于学生巩固理论知识,培养动手能力和创新意识。北京化工大学过程装备与控制工程专业基于新工科建设、一流专业建设及工程教育专业认证的要求,对化工机械类传统专业实验教学进行了全面改革,包括突出实验教学的重要性,开发多功能实验装置,保持专业实验教学的先进性,开设新型实验项目。这一系列实验教学改革取得了显著成效,所开发的具有自主知识产权的多功能综合实验装置已被国内60多所大学采用,引领了全国过程装备与控制工程专业实验教学改革的方向。     

综合型创新型生物专业人才培养探索

综合性实验和设计性实验的是高校深化实验教学改革,提高实验教学质量,改革实验教学模式,适应人才培养需要的重要措施。其目的是培养学生的综合设计能力,提高学生的学习主动性和创造性,激发学生的认知能力、组织能力和开拓创新的意识。本文从教学内容和方法、实验室管理及师资队伍建设等方面对生物专业人才培养模式进行探索与研究,建立了综合型创新型的人才培养模式。     

独立学院仪器分析实验教学改革

仪器分析实验是化工、材料、食品、生物等专业学生所必须具备的专业理论和技能。从独立学院仪器分析实验教学现状出发,对其存在的问题作出了分析。根据独立学院应用型人才培养目标的要求,通过改革教学方法,将基础及综合层次的仪器分析实验相结合,将实验员引入教师队伍,规范实验过程考核管理等手段,提高学生学习兴趣,培养了学生的分析问题、解决问等综合实践能力。     

培养应用化学专业创新型人才实验教学体系的构建

化学实验是应用化学专业实践教学的重要组成部分,是培养学生创新意识、创新能力和科研能力的重要环节。为培养出理工结合的具有分析和解决实际问题能力的创新型人才,我们构建了基础化学实验、专业化学实验和研究型化学实验的三级创新型实验教学体系。实践证明,新的实验教学体系更适应创新型人才培养的需要。     

创新型人才培养的纤维植物资源教学实践

教学内容设计上考虑学生的兴趣和爱好,制作与教材内容一致的多媒体课件,纤维植物资源的多媒体教学实践中培养学生的创新意识和创新精神。纤维植物资源实验教学拓展平台构建,通过指导大学生创新性实验项目,培养学生的创新思维、创新能力和创新人格。创新型人才培养是一个长期过程,探讨适合本校专业特色创新型人才培养的植物资源学教学方法。     

新工科背景下环境工程专业的实验教学改革

在环境工程专业的实验教学过程中引入新工科的创新创业教育理念,通过环境、化学和生物等学科的专业知识融合,并结合学科前沿发展对培养方案进行优化;在完成基础实验教学对人才培养目标支撑度达成的要求下,将教学、实践紧密结合,加强学校与企业之间的合作,形成多元化的实验教学体系;以学生为主体,引导学生自主设计实验、积极参与实验,培养学生创新精神、意识和思维及创业实践能力。     

应用型大学制药工程药物分析实验教学探索

应用型大学在人才培养上较注重学生的动手能力和实践操作技能。通过对专业技术课药物分析实验课程进行积极改革和探索,包括开设实验项目的优化、实验过程的指导与技能训练、实验室开放运行、预习报告和实验报告的设计及考核和评价方式改革等,旨在激发学生对实验教学的学习兴趣,规范指导和训练过程的教学标准,提高应用型大学的人才培养质量,在实际运行中取得了较好的效果。     

环境科学专业实验教学思考

对环境科学专业实验教学的内容和方法、实验规范、实验无害化等提出了一些具体的建议;阐述了教师教学要保持知识的完整性、系统性,这对培养学生创造性思维非常重要;同时实验教学还应加强其实用性,学生学到的专业知识要能够在生活中得以应用,并要加强高等院校学生环境保护意识的培养。     

加强高校本科教学实验室安全与防护的探索

实验室安全与防护是学生进入实验室的入门知识,是保障实验教学进行的基本条件。本文将以分析化学实验为例,从实验室安全意识、个人防护、危险试剂的使用、玻璃仪器的操作规范、水电安全、废弃物处理等方面进行教学改革探索,旨在日常实验教学过程中加强实验室安全教育与防护管理措施,规范学生在实验室的各项操作,从而提升学生的实验安全和自我防护意识。