外语课堂提问与学生焦虑情绪缓解研究

焦虑是一个重要的影响学生外语学习效果的情感因素.通过问卷和半结构式访谈,文章对外语课堂中教师提问、错误纠正及教师评价方式对学生情绪造成的影响进行了调研,试图探讨以下问题:教师提什么样的问题更容易引起学习者的焦虑?教师的哪种提问方式更容易引起学生的焦虑情绪?以及哪种纠错和评价方式更容易引起学生的焦虑?为了调整这种焦虑,教师应该怎么做等,并提出了相应的缓解学习者焦虑情绪的若干建议.     

苏北高校学生社交焦虑调查分析及建议

近年来大学生社交焦虑一直是社会各界关注的焦点,为了考察了苏北高校学生社交焦虑状况及具体分布情况,采用交往焦虑量表对1100名苏北高校学生进行调查。通过测量发现,苏北高校学生社交焦虑水平高于全国青年常模,社交焦虑情况较为严重。苏北高校学生在本专科之间、性别之间、不同家庭关系之间、是否担任班干部和是否恋爱过的大学生社交焦虑存在差异。本科学生的社交焦虑程度高于专科学生;女生社交焦虑状况比男生严重;家庭关系疏远的学生比家庭关系亲密和家庭关系一般的学生社交焦虑状况要严重得多;担任过学生干部大学生的社交焦虑程度明显低于没有担任过学生干部的大学生;谈过恋爱或正在谈的大学生社交焦虑状况好于没有谈过恋爱的大学生。     

英语阅读焦虑对学生阅读成绩的影响

对阅读焦虑与大学生英语阅读成绩的关系进行研究。研究用Saito的外语阅读焦虑问卷实施调查并对问卷结果和学生的期末考试阅读成绩进行相关分析。分析结果显示,大学二年级学生的英语阅读焦虑处于中等水平;学生阅读成绩与阅读焦虑水平成低度正相关(r=0.282)关系。另外,独立样本T检验结果显示不同焦虑程度的学生的阅读成绩存在显着差异。研究结论显示一定程度的阅读焦虑能促进学生的英语阅读学习。     

高职院学生英语课堂焦虑研究

以南京工业职业技术学院82名商务英语专业学生为例,对高职学生英语的英语课堂焦虑进行了多层次的实证研究。研究结果表明:高职学生都经历着不同程度的英语课堂学习焦虑,焦虑水平与学习成绩呈显著的负相关,而女生的课堂焦虑程度明显高于男生。文章探讨了引起高职学生英语课堂焦虑的原因,并提出了相关建议。     

英语听力课堂教学中焦虑的成因及对策

分析、探讨学生在英语听力教学中产生焦虑的原因,提出解决听力课堂焦虑的对策。教师要了解和重视课堂听力焦虑,注意观察学生的言谈举止,善于发现那些有课堂听力焦虑的学生,有针对性地采取一些措施,力争将学生的课堂听力焦虑感降到最低限度,从而达到良好的教学效果。     

大学生英语学习焦虑与自主学习关联性调查研究

以广西师范大学、桂林电子科技大学和桂林理工大学一年级新生为对象,对3所学校的学生做了英语学习自主性和学习焦虑的问卷调查,调查结果表明：学生的自主学习和焦虑有一定的相关性,自主学习能力强的同学一般焦虑低,而自主学习能力低的同学一般焦虑高,就此提出3点教学建议：（1）创造宽松的课堂环境降低学生的学习焦虑,同时引导学生正确认识焦虑;（2）正确使用学习策略提高学生的自主学习能力;（3）合理利用网络平台,让学生有一个自主学习的空间。     

高职生英语课堂学习焦虑情况的调查分析

通过对调查问卷研究了高职学生英语课堂学习焦虑,发现高职学生不同专业、不同年级在课堂学习焦虑上没有显著差异,更多的焦虑来自负评价恐惧,其次是交流畏惧和考试焦虑。最后提出在教学上缓解课堂英语学习焦虑的方法。     

谈谈如何舒缓学生在英语课堂中的焦虑情绪

根据心理学对焦虑的定义及语言学习研究中发现的语言学习和焦虑的关系,分析了学生在英语课堂中产生焦虑的原因,并从课堂人际关系、教师情绪、课堂任务难度、课堂评价、教材呈现方式、学生学习态度六个方面提出了如何舒缓学生的焦虑情绪的策略。     

高职学生英语学习焦虑情绪的成因与对策

学生学习过程中的焦虑情绪是影响英语学习效果的重要因素。联系高职院校学生英语基础相对薄弱的实际,分析了高职学生英语学习焦虑的成因,从学生、教师和学校管理三个方面提出了应对学生英语学习焦虑情绪的策略。     

非英语专业学生交际意愿缺失与外语学习焦虑研究

对山东农业大学非英语专业的90名大二学生的交际意愿缺失与外语学习焦虑情况进行了调查,调查发现:有一半的学生不愿参与人际交流,同时也存在着较强的外语学习焦虑;学生交际意愿缺失与外语学习焦虑呈显著性正相关;学生的交际意愿缺失、外语学习焦虑与其对自己英语水平的自我评价关系密切。     

关于英语语境教学的研究

英语口语一直是中国学生的一个老大难的问题。"哑巴英语"在中国学生中是十分普遍的。语言的运用离不开文化背景、生活方式、风俗习惯等语言环境。因此,语境在英语口语学习中占有十分重要的作用。然而,当前的英语口语教学中对语境的重视程度还远远不够。文章首先介绍了语境的含义、划分和功能,接着就如何加强语境来提高英语口语水平提出了看法。     

语言焦虑对学生英语会话的影响

许多学生在说英语的时候会有语言焦虑．多年来，很多学者已对语言焦虑做过研究，说明这一问题已受到人们越来越多的关注．在理论分析的基础上，通过实验证明了语言焦虑对中国学生的英语会话的影响，指出了课堂中会导致学生焦虑的一些情况，并提出了克服语言焦虑的相应措施，以帮助学生克服这一情绪的不良影响．     

高职高专学生英语口语学习状况调查

通过调查分析重庆科技学院300名高职高专学生的英语口语学习状况及影响英语口语教学的主要因素,提出了进一步提高英语口语教学质量的相应对策。     

任务型演讲训练对大学英语口语教学的有效性研究

随着英语教学的不断改革,提高学生英语口语交际能力已经成为英语教学的重要目标。演讲集言语交流和非言语交流为一体,重在唤起听众的注意,向听众传达自己的观点、思想和感悟。文章尝试在口语课上有意识地穿插基于任务型的演讲教学和训练,结果发现公共演讲可以很好地提高学生的兴趣,调动学生积极参与课堂,有助于提高学生的自我表达能力,并为口语教学提供新的思路和培训途径。     

浅析高职英语口语教学现状及对策

分析了高职英语口语教学中的主要问题,提出了关于改进英语口语教学和提高学生口语能力的建议。     

提高学生口语交际能力的教学策略研究

大学英语教改试点工作表明:在自主学习模式下,学生利用教学软件自主练习听说的学习方式对学生听力水平的提高有较大的促进作用,然而对口语交际能力的培养则不明显。教改研究中,采取对比实验的方法,重点考察教师对学生口语交际能力的训练方法,进而探索出在自主学习模式下,教师提供真实场景指导学生练习口语、培养学生恰当运用交际策略以及帮助学生扩展相关词汇等一整套辅导方式是有效提高学生口语交际能力的教学策略。     

Error Analysis of Chinese English Learner＇s Speech

In this thesis, the author has tape - recorded the dialogues in an English Comer of Jiangxi University of Science and Technology. After transcribing those tape records into literal materials, the author uses Error Analysis theory（proposed by Corder） to analyze the materials. Then the author finds that the errors in oral form were far more complex than the writen form and the students are tending to make errors in oral expression. At the end of the the studen English, thesis, the author figures that in the practice of the English teaching, the teacher should emphasize on ts＇ ability in oral English whereas the students should pay more attention to the studying of spoken to create a sound environment of English study.     

高职高专大学生英语交际能力培养途径探讨

针对高职高专在校学生的英语基础现状,从英语交际能力内涵的角度出发,探讨了在英语口语教学中如何提高学生的英语交际能力以及培养学生口头表达和实际交往能力的途径与方式。     

论非智力因素与英语口语教学

在影响大学英语口语教学的诸多因素中,学生的非智力因素起着十分重要的作用。通过对非英语专业本科生进行的调查分析,研究了如何在口语教学中运用非智力因素调动学生的积极性,提出了激励学生学习口语的动机、帮助学生控制消极的情感因素和发展积极的情感因素等对策,提升学生的参与意识,从而取得良好的口语教学效果。     

基于新建构主义理论的高职英语口语课堂教学设计

运用新建构主义理论指导高职英语口语教学改革是可行的,也是必要的。结合高职英语口语教学实际,根据新建构主义学习理论下的七个关键词展开口语教学设计,主要包括创设真实的教学情境;引导学生有效搜索,学会选择与行业相关的话题和内容;选择与专业相关的教学内容;引导学生学会口语中的分享、协作、自由交流;引导学生学会在交流的过程中有所创新;引导学生对现有的知识进行重构,达到零存整取。口语课堂的教学设计旨在提高高职英语口语教学质量,达到以学生为中心、以能力为本位的教学目标。