基于BOPPPS和CDIO的机械设计类课程教学改革探索

BOPPPS六步教学法和CDIO工程教育模式是近年来在高校教学改革中推崇的教学理念、模式和方法的改革范式。本文分析工科机械类专业的机械设计类课程教学现状,针对机械设计课程模块的教学特点及存在的问题,提出课程教学改革总体思路,即在理论教学中,采用BOPPPS模式教学,实现以学生为中心的参与式学习教学模式。在实践性教学中按CDIO工程教育模式,构建机械设计实践课程的三级项目体系,为实现让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程提供实践教学改革基础。     

过程性考核在产品创新设计课程中的应用研究

产品创新设计作为产品设计专业核心课程,以前瞻性的创新设计训练和实践教学为主,要求学生能够在发现问题、分析问题时运用创新的思维解决问题,再结合理论及相关方法进行产品设计的实践。本文通过对产品创新设计课程现状的分析,结合过程性考核的必要性,将其应运用于课程教学中,构建产品创新设计课程的过程性评价考核体系,并取得较好的应用的成果,为产品设计专业课程乃至艺术设计相关专业的课程考核方式提供参考。     

基于现代设计流程的产品设计教学体系研究

文章提出以设计流程为主线、以实际设计项目（案例）为载体改革产品设计教学体系的理念,具体如下：以设计流程为主线,整合教学资源,构建专业课程群,调整教学顺序与教学内容;将实际项目（案例）的不同阶段置入产品设计培养体系的不同课程中进行教学,变孤立的课程教学为设计流程的有机组成部分。     

CDIO教育模式在《电力系统工程基础》中的教学探索

本文针对《电力系统工程基础》课程,引入CDIO教育模式进行教学探索,结合应用研究型课程对《电力系统工程基础》课程按照构思、设计、实现、运行四个步骤为主线,逐步引导学生并培养学生的综合素质,增强学生的实践能力,并鼓励学生参与学科竞赛,以学科竞赛的方式,验证CDIO教育模式在《电力系统工程基础》课堂的教学效果。结果表明,CDIO教育模式在培养学生综合素质和实践能力方面取得较好的效果。     

“艺工”融合应用型课程教学改革——以《家具材料与结构》课程为例

为探索新文科背景下产品设计专业课程的教学改革模式和方法来真正实现产品设计专业应用型人才培养的目标,以台州学院产品设计专业的专业技能课程《家具材料与结构》为例,通过分析家具行业所需人才特点和人才标准以及课程性质来进行课程定位,积极探索“艺工融合”的多元化教学模式创新。围绕课程内容体系重构、学生特点、课程思政要素等方面来探讨应用型课程教学模式的创新方法。从教学环境、教学资源以及师资队伍等角度总结出“艺工”融合的多元化教学保障手段。通过“艺工”融合课程教学改革与实践,有效地提高了产品设计专业应用型人才培养质量,教学效果显著提升,也为今后同类课程的教学提出了参考性的意见。     

基于CDIO理念的工程机械方向实践教学体系改革探索

为了改革机制专业工程机械方向实践教学体系,吸收CDIO理念精髓,根据工程机械行业对专业人才的实际需求,对工程机械方向实践教学体系进行改革和优化,建立基于CDIO的具有特色的构思、设计、实施、运行于一体的实践教学体系,提高学生对实践课程的学习兴趣,培养学生的实践能力和创新意识;同时建立基于CDIO理念的工程机械方向实践教学方法和考核制度,注重学生团队意识的培养。基于CDIO理念的工程机械方向实践教学体系改革成效明显,为应用型大学实践创新能力培养提供了参考。     

基于CDIO模式的高职电信专业单片机课程教学改革研究

基于CDIO工程教育模式,结合技能竞赛与智能硬件应用开发“1+X”考证标准,对单片机课程进行教学改革。面向工程一线,以51单片机为基础,以项目为载体,依据功能实现开发流程,由简单到复杂,重构课程内容,展开教学案例设计开发。     

基于职业岗位工作过程的《机床电气控制》课程开发与实践

目前国家在职业教育领域进行了一系列的教学改革与探索,根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源。通过对职业学校学生的学习基础及特点的分析,决定职业岗位与专业课程学习有机结合的方法,能促进学生综合素质及职业能力的提高。探讨对机电专业课程的教学现状分析、课程改革目的与作用、课程建设以及教学过程实施等,为职业学校在学生课程学习与工作岗位就业培训增添新的思路。     

现代学徒制在环境艺术设计专业教学中的实践——以家具与陈设课程为例

现代学徒制培训模式旨在通过学校与企业之间的深度合作、联合招生、联合培训和协作教育来提高学生的技能和素养要求,但是,关于如何在核心课程的教学实践中发展现代学徒制的相关探索较少。笔者以家具与陈设专业课程为例,结合现代学徒制,从教学内容、教学方法、教学资源和评价等方面,对现代学徒制下的教学设计和实施过程进行分析,同时结合多个层次,研究现代学徒制培训模式下基础专业课程的教学评估方法,希望促进现代学徒制在家具与陈设课程中的实践应用。     

基于CDIO数控技术及应用专业课程的项目化教学法探究

针对目前中职院校数控技术及应用课程教学中存在的问题,探索和研究基于CDIO项目教学法的理论和实践模式,提出涵盖本专业各门课程关键知识点的项目教学,并将理论与实践教学有机地结合起来,打破一直以来项目教学法只在一门课程中运用的局限,实现项目贯穿各专业课的目标,保证学生学习的系统性和趣味性。     

关于印刷机械课程教学的几点思考

本文以《印刷机械》课程为平台,提出了在大学专业课程教学实施分阶段、分方向教学的思想,并提出了较为具体的实施方案;同时,针对当前的教学现状提出了新手段和新的教学方法;积极探索了课堂教学与实践教学的关系,对实践教学环节提出了新的改革思路和方法。     

混合模式的翻转课堂在高职课程中的实证研究——以《绣花产品设计与工艺》课程为例

将混合模式的翻转课堂引入高职《绣花产品设计与工艺》专业课程,进行实践探索,主要从课程教学内容、课程教学模式、课程网络平台建设、课程优质资源建设、学生学习效果的监督、教师课堂组织能力与执教能力及课堂实施效果反馈等方面进行论述。结果表明:混合模式的翻转课堂在该门课程中具有较强的可行性,能够提高学生的自主学习能力和学习效果。     

“现代纺纱技术”课程的项目化教学改革与实践

“现代纺纱技术”是高职院校纺织类专业的专业核心课程。为适应职业教育的发展,“现代纺纱技术”课程进行基于工作过程的项目化教学改革与实践,探索高职院校专业课程的教学实施方法,开发以综合技能为核心,将素质教育和职业能力培养融于教学实践,培养可持续发展的高端技能型人才的项目化教学课程。     

基于PBL/CDIO理念的《功能食品学》课程教学改革与实践

PBL/CDIO问题式和工程式教育理念是以培养创新型工程应用性人才为目标的一种新型教育模式。该文将PBL/CDIO教育理念引入到《功能食品学》课程教学改革与实践中,通过在教学理念上对教师提出了3点要求,着重从课程体系和实践教学2个方面对教学模式进行了积极的改革探索。实践证明,通过实施教学改革,该课程取得了较好的教学效果,培养了学生的自主学习和创新能力,提高了学生的综合素质和工程实践能力。     

高职纺织品设计专业“学习领域”课程模式的开发实践

通过课程体系现状分析,探索“学习领域”开发思路,按“三段式”确立“学习领域”,并以教学项目为载体,实施基于工作过程的项目化教学。实践表明,“学习领域”课程模式有利于体现职业能力的导向要求,有助于全面提高学生的职业素养。     

增值评价视角下高职纺织类专业课程思政的探索与实践

课程思政强化专业课程的育人功能,突出立德树人的根本任务,是实现课程体系育人格局的重要方法,增值评价的探索则为课程思政的教学改革提出了进一步的要求。从高职纺织类专业人才的培养目标出发,注重帮助学生形成可持续的、终身发展能力,在理论和实践教学中嵌入思政元素,以思政教学目标为基础来设计和实施专业学习活动和增值评价,培养学生的工匠精神、企业精神、职业精神、爱国精神、制度自信、文化自信等“六维”素养,可全面提升纺织专业技术技能型人才的培养质量。文章概述了增值评价与课程思政建设在高职教育中的重要性,分析了增值评价视角下高职纺织类专业课程思政的设计思路,提出了基于教学目标设计学习活动和评价的实践。     

新工科背景下以学生为中心构建“1+N”微生物学课程思政教学的探索

新工科和课程思政都对专业课程的教学提出了新要求,以“微生物学”课程为例,分析课程思政教学实践中存在的问题,提出以学生为中心,以产出为导向,构建“1+N”模式的课程思政教学方法,即从教学理念、教学目标设计、课程内容、实施方法、效果评价、育人反思和持续改进等N个方面进行改进,实现全方位、闭环式设计和实践,以期提升育人效果。     

基于信息技术的服装CAD课程教学探讨

信息技术发展迅速,已经逐渐普及到各个行业,在教育领域日益凸显。随着新冠疫情的影响,利用信息技术的在线网络课程成为了教学领域重要教学手段。高校是培养实践创新型应用人才的重要基地,信息化技术与专业课程的应用结合是教学创新的重要手段。服装CAD课程作为服装专业中的核心基础课程,通过信息技术的应用能够更好地达到培养目标。针对服装CAD课程在高校的现状,提出了信息化技术应用策略,为课程改革提供有效思路。     

地方新建本科高校转型期食品安全学课程建设探究

突出区域特色,构建特色课程是地方新建高校食品专业课程在转型发展期面临的新的重要改革。基于地方新建本科院校转型发展和办学定位,针对目前食品安全学课程教学存在的问题,提出双师型教学团队建设、本土化教材建设、基于CDIO理念的多元化教学与考核方式等地方新建高校转型期食品安全学课程建设策略。     

课程思政在高职旅游专业的教学实践研究

分析旅游管理专业课程思政教学实施的五大关键环节,并以旅游专业课程为代表,例举了课程思政实施中可挖掘的思政教育元素和思政教育目标,科学开展旅游专业课程思政教学实践。