高职英语应用文写作教学探索

应用文写作目前在PRETCO考试中是得分率最低的项目,但如果教学方法得当,它又是最具潜力的得分项。这就对英语写作教学提出了更高的要求,应了解应用文的分类及其特点,采用正确的教学方法与策略,不断提高学生英语写作能力。     

案例教学法在应用文写作教学中的应用

案例教学法是将案例作为教材，让学生通过对案例的阅读和分析，以及集体讨论、实践，来培养和提高其实际工作能力或解决问题的一种方法。通过案例教学法在应用文写作中的具体应用，对其定义、现状及其在应用文写作教学中的可行性进行了分析和探讨，指出将案例引入到应用文写作的教学中，不但能够激发学生学习的兴趣、培养他们的分析能力、启发他们的思路，而且也让各个文种琐碎的知识点得到融会贯通，真正训练了学生的应用文写作能力     

基于项目教学法的高职英语应用文写作训练模式研究——以旅游管理专业为例

就项目教学法在高职英语应用文写作训练中的实际应用进行研究和探讨,并对实验教学的过程和结果进行分析和讨论。从实验数据的分析结果看,基于项目教学法的高职英语应用文写作训练模式对提高学生学习英语的兴趣和热情有显著作用,并能使学生更扎实地掌握英语应用文写作技能和提高英语实际应用能力。     

项目教学法在《商务英语写作》课程教学中的运用

运用项目教学法整合商务英语写作课程的教学内容、组织开展课堂教学。基于工作过程的项目教学可以激发学生写作兴趣,提高写作能力,培养学生的协作能力和团队意识。     

应用文写作教学初探

目前大专院校应用文教学无趣且低效,提高其教学质量,主要从以下几方面入手：首先,通过教师的精心设计让学生认识到应用文很有用。其次,通过找准学生的薄弱点,合理处理教材,简化写作方法教会他们怎样去写。第三,通过科学的事前指导,让学生大量地去实践。最后,还要通过对学生作业进行总结与讲评,让学生认识到“怎样才能做得更好”。只有在充分把握学生特点和教学内容并且对教学内容进行科学合理化的前提下,才能真正提高学生的应用文写作水平。     

提高高职公共应用文写作教学效果的途径探析

提高高职应用文写作教学效果的途径有3条:一是根据职业发展需要,提高应用文写作教师的综合素质;二是合理设计项目任务模式、教学任务模式、考核任务模式,认真开展项目任务型教学,提升学生的综合素质;三是根据职业实际需求,恰当处理文种的相随出现现象和应用文规范与特殊的矛盾统一问题,培养学生对应用文的灵活运用能力。     

提高高职公共应用文写作教学效果的途径探析

提高高职应用文写作教学效果的途径有3条：一是根据职业发展需要,提高应用文写作教师的综合素质;二是合理设计项目任务模式、教学任务模式、考核任务模式,认真开展项目任务型教学,提升学生的综合素质;三是根据职业实际需求,恰当处理文种的相随出现现象和应用文规范与特殊的矛盾统一问题,培养学生对应用文的灵活运用能力。     

高职应用文写作教学的现状分析及方法探究

采用问卷调查法,对本校应用文写作教学现状进行了调研,找出了应用文写作教学过程中存在的问题,并对存在问题进行了分析,在此基础上提出了高职应用文写作教学方法改革的建议。     

应用文同步训练法例析

应用文同步训练法以情由写作为教学内容，以写作过程为教学环节，以培养技能为教学宗旨，丰富了应用文的教学手段。实施同步训练将会迅速提高学习者的应用文写作水平。     

融"法"于应用文写作教学中

21世纪是法律日趋完善与规范的时代,因此,在应用文写作教学中,不仅要求教学者具备法律理念,而且要求学生也要同时具备法律常识.教与学的过程中,双方的行为规范都不能够忽略应用文写作中所必须的法律因素,但在实际应用文写作教学中却存在轻视、甚至漠视法律理念的现状.本文针对这一现状,提出了一些在应用文教学中融合法律理念的实践构思.     

高工专《应用文写作》课初探

为适应市场经济对人才的需要,两年前,我校就开设了《应用文写作》(原称《科技写作》)课.这门课经历了从个别班的讲座一部分系的考查课—全校性选修课的过程.本课由于内容充实、教学方法灵活、写作要求规范而深受学生的欢迎;在配合专业课教学,提高学生科技写作能力方面也已初见成效.三年来,自己在如何确定教学内容、采用哪些教学方法等方面进行了一些初步的摸索.     

面向不同专业目标的高职计算机公共课教学改革

高职院校的计算机应用基础课程是面向所有专业学生开设的一门公共基础课,传统教学中的教学内容与教学目标没有与学生所学的专业紧密联系,忽视了对学生在自身专业领域中的计算机应用能力的培养。针对这个问题,提出了分专业教学与项目导向教学模式的教学改革思路与实施方案,主要内容有四个方面:课程教学目标针对不同的专业进行重新定位;根据不同的教学目标重新组织教学内容和实训项目;采用项目导向教学模式;采用基于项目的过程性考核评价方式。通过改革,极大提高了面向不同专业学生的计算机应用技能培养的针对性。实践表明,这种教学模式有利于培养学生的实际应用能力和创新能力,全面提高了教学质量。     

高职院校应用文写作课程教学现状与评价

采用问卷调查的方式,从学校、教师、学生三个层面调查应用文写作课程教学状况,调查分析发现师生对该课程寄予较高的期望值与良好愿景;其课程内容、教学方法、考核评价、教学环境、教学态度、学生认知、学习兴趣等是影响课堂教学效果的重要因素。提出学校应积极为学生搭建理论知识、专业技能和综合素质协调提升的平台,营造应用文写作教学的良好环境。     

创设情境教学法在应用文教学中的应用

应用写作能力是高职高专学生必须掌握的实践技能之一,《应用文写作》课程教学应本着由浅入深、循序渐进的教学原则,理论联系实际,加强基础性写作训练,增强学生的学习兴趣,并以学生为主体、采用创设情境进行引导的教学方法,以提高教学效果。     

以项目为导向的VB测绘程序设计课程教学设计与实践

针对VB测绘程序设计课程教学中存在的问题,以学生职业岗位能力培养为核心,以项目为导向,从课程教学模式、教学内容组织、教学过程设计、考核与评价等方面进行了探索与实践,取得了较好的教学效果。     

对高职高专院校应用文写作课程教学效果的思考

高职高专院校应用文写作课程教学面临学生的基础差、兴致低以及传统教学活动中应用文课程学时数少等问题。要提高应用文写作课程教学效果,应从激发学生学习兴趣、转变教师教学观念、丰富课堂教学内容、创新教学方法和丰富考核方式等方面进行探索。     

机器人工程专业基础课程建设与教学探索——以"机器人测试技术"课程为例

以机器人工程专业"机器人测试技术"专业基础课为例,对该课程目标、教学内容、教学方法、考核方法等方面进行了探索,并提出专业基础课教学内容应具有针对性和创新性;采用项目教学和慕课堂教学混合式教学方式有益于学生对知识点的融会贯通,提高学习兴趣;加强过程考核有利于教学质量的提高,能够培养学生解决机器人工程的实际问题,从而提高学生设计和研发系统的能力.     

水泥检测与质量控制课程教学改革探索——以项目为载体

基于工作过程为导向,以企业生产实际安排教学项目,实施项目化教学,重构理论知识编排,在情景教学过程中,让学生掌握水泥质量检测及分析方法,培养学生的职业能力。     

关于大学英语写作教学的几点思考

英语写作是大学非英语专业本科生的一项重要学习内容．应该从大学英语写作教学的现状出发,对大学英语写作教学的目的、内容、评价手段等相关教学环节进行了认真的理论思考和实践探索．大学非英语专业本科生的英语写作教学的目的,在现阶段应该首先是通过写作帮助学生复习、巩固、运用所学的英语语言知识,而不是侧重写作内容和写作技巧的培养.同时,评分标准应该以语言运用正确性为主,写作内容和技巧为辅．在教学内容上应该增加应用文的比例,并开设写作课.     

《应用文写作》课程实践性教学探讨

写作学科的一大特点是在写作理论指导下,不断进行阅读和写作实践,以提高书面语言的表达能力。写作课作为高等院校开设的一门基础课程,它需要理论教学与实践性教学并举。各学科都有它的实验场所,如:实验室、工地、车间等。那么写作课特别是应用文写作课的实践基地在何处?应用文写作是广泛涉及工、农、商及管理各领域内使用的文体,没有集中统一的社会调查环境,也不可集中时间进行各类文体的写作实践。受“自导式学习”理论的启发,在教学过程中,若充分利用图书馆为就能较好地解决“教与写”的矛盾。从这个意义上理解,图书馆为写作的实践性教学环节创造了良好的条件,甚至可以说,图书馆是应用写作课程的实践基地。