反思型小学语文教师培养的若干思考

反思型教师是对传统的经验型教师的超越,它关注教师在教学实践中的反思,并且力图使理论与实践之间的鸿沟不再不可逾越。教学在本质上是一种反思性实践,它既强调"反思"又需要"行动",本文基于从反思性实践理念下培养反思型教师的研究思想,明确反思型教师即具有反思性实践能力的教师,揭示教师反思中意识不强、气氛不浓、机会不多、深度不够等问题,剖析了教师的职业理想、认知水平、职业生涯及学校文化等影响教师反思的因素,并提出了培养反思型教师的三大对策:进行反思性学习,更新内化教学理念;实施反思性教学,追求教学实践合理;学会反思性自评不断增进教育智慧。     

教学引入故事 课堂融进情趣——故事化教学在小学信息技术教学中的应用

有效地实现信息技术课程教学目标,需要以学生的体验、理解、评价等认知活动为基础,培养他们的交流、合作能力,解决问题的能力和应用技术的意识.笔者在信息技术教学实践中以故事化教学方法来开发教学内容,为学生创设贴近实际生活的课堂情境.     

语文教学实践和反思

著名教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长的公式：经验＋反思=成长。这个公式很有道理。老师只有在教学中不断地反思,对自己的教学行为、教学结果进行审视、分析,从而改进自己的教学实践,才能顺应新课程改革的时代要求。     

基于学生学习生活实际的信息技术课堂教学

在信息技术教学中,教师要善于采撷现实生活中贴近学生的生活实例,把具体生动的情境引入到信息技术课堂教学之中,让学生在发现问题、分析问题、解决问题的过程中,逐步建立信息技术应用意识,鼓励学生将所学的信息技术积极应用到生产、生活乃至信息技术革新等各项实践活动中去,在实践中创新,在创新中实践,培养学生解决学习和生活中实际问题的能力。     

绿来自每片叶子的执著

展望新学期,教研工作任重而道远。信息技术教师对技术的热爱追求和对教学研究的忽视,最终造成了教研能力的普遍低下,和其他学科的差距在不断加大。提高教师的教学研究水平,已成为目前迫切需要研究的课题。我觉得需要从个体入手,发挥每位教师的主动性,挖掘其内在的潜能,才能解决问题本质。可以通过建立区域研究群落、开展互动式教研活动,使每个教师不再充当陪衬和观众,促进教师个体的行动反思;还可以开展“课题—实践—案例—论文—实践”递推式研究和主题系列研究,提升教师的教研综合实力。一个想法在头脑中形成时是完美的,但真的实施起来往…     

综合实践活动课程与教师专业成长指导（一）谁来教综合实践活动课程

综合实践活动课程既是新课程的亮点,又是新课程的难点,课程开设的意义和价值得到了社会各界的认同。如何在课程的实施过程中逐步实现它的课程价值,亟待开展基于当前实施现状、求真务实的可性行策略研究。本刊从本期起将连续四期刊登"综合实践活动课程与教师专业成长指导"专题研讨,旨在关注综合实践活动课程对教师专业生活的影响。专题一:谁来教综合实践活动课程专题二:从接受式培训走向参与式研修专题三:综合实践活动资源包的功与过专题四:综合实践活动课程与教师的课程意识     

反思，成就精品课堂

反思是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己在职业中所做的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。     

本科生软件工程实践课程探索

软件工程实践作为软件工程专业本科生企业实习前的综合实践课程在培养体系中占有重要地位,其教学过程不但使学生在编码、文档撰写和团队协作等方面得到了综合训练,而且也为大四学生进入企业实习提供了很好的岗前培训。为在校内营造更贴近实际的软件开发氛围,需要从实践内容、组织方式、实施过程、教师作用以及考核标准等方面进行精心设计。本文论述了北航软件学院本科生软件工程实践课程的建设思路,介绍了实施情况,并对实施中的优缺点进行了总结。     

数学教学实践与反思

作为中学数学一线教师,几年的教学生涯中,感触最深刻的是：促进自身专业发展与自我成长的核心要素就是写教学反思。教师在教学中任何尝试和长期以来的积累都是独一无二的,弥足珍贵,不要轻易放弃。对于教学反思的内涵及指向,有学者从三个维度加以解说：一是在实践中反思;二是对实践反思;三是为实践反思。这种观点似是而非,我认为反思是教学实践的一个环节,     

综合实践活动课程与教师专业成长指导（三）综合实践活动课程需要“教材”吗——兼谈综合实践活动课程资源的开发与共享

综合实践活动课程需要“教材”吗？如果需要“教材”，它又应该是什么形式的呢？当前对于这个问题，不仅在理论上众说纷纭，各地也出现了不同的做法。这个看似简单的问题背后，隐含着综合实践资源的开发与共享、教师课程意识等问题。     

小学英语课堂教学评价

小学英语课堂教学评价是英语教学的重要组成部分,它能有效地监控教学过程和效果。教学综合评价不仅对学生的学习具有重要的激励作用,而且可以使教师根据学生的综合评价,反思自己的教学行为,做出适当的调整,从而促进教师教育教学水平的不断提高。     

第二届全国研究性学习成果交流活动获奖作品展示三——校园安全自护我能行

综合实践活动对于刚参加课改实验的教师和学生来讲,是一个崭新的领域。刚接触综合实践活动课程时,学生都好奇地询问:“老师,我们开展什么活动呢?”“是呀,该组织什么活动好呢?”我一直在思索。我们要构建一个更贴近学生真实世界的综合实践活动课程领域,就必须充分关注学生     

首届全国研究性学习成果交流活动获奖作品展示七：综合实践活动中培养学生自主探究能力的研究

苏霍姆林斯基曾告诫我们：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此，我们在综合实践活动教学过程中，应重视引导学生参与各种实践活动，从而激发学生探究的意识，让学生在实践活动中掌握自主探究的学习方法和探究能力，并在探究的过程中，逐渐培养创新精神和实践能力。     

综合实践活动课程评价策略（一） 如何理解评价的基本理念

评价是综合实践活动课程实施的重要组成部分,如何树立正确的评价理念,积极开展综合实践活动课程评价目标、内容、方法等问题的研究,是广大教师关注的热点话题。本刊从本期起将连续四期,以“问题 案例”的方式进行“综合实践活动课程评价策略”的主题研讨。希望这些讨论能引发教师的相关思考,通过教学实践活动,紧密结合校本教研、网络研修等途径,积极投入到综合实践活动课程的有效实施与评价的研究中来。拟定研讨的主题:1.如何理解综合实践活动课程评价的基本理念;2.如何进行综合实践活动课程的学生评价和教师评价;3.如何进行综合实践活动课程的教学评价与学校评价;4.如何处理好综合实践活动课程评价过程与结果的关系。     

一种基于姿势识别的教师教学行为评价方法

随着智慧教室的不断普及,采用传统人工评教方法已经不能满足评估教师在这些教室教学视频中教学行为的需要。针对这些教学视频,建立了智能化评价教师教学行为的框架。这个框架首先基于HRNet深度学习网络获得教师人体姿态信息,然后根据教师的姿态信息建立了评价其教学行为的指标,最后采用模糊综合评价的方法实现了对教师教学行为的综合评分。实验表明,本框架的评价结果总体和传统的人工评价结果是一致的。     

做好幼儿园语言游戏化教学的措施探讨

幼儿园教育活动以游戏为主要形式,这种活动贴近儿童的兴趣需要,更能吸引他们参与,达到理想效果。在不同的教学模块中,教师需要设计出特色化的游戏方案,本文主要针对语言教育类游戏介绍一些组织方法和实施措施。     

反思——学生进步的推进器

反思是人成长的必经之路。学生在反思意识的推动下,把注意力从指向问题的本身转变为指向自己在分析问题时的所做所想,通过反思调节自己的行为,进而引发深层次的反思,慢慢地由学会变成会学。培养学生的反思性学习能力,为学生的进步起到推进作用。该文沿着从实践到理论,再到实践的研究思路,结合学科特色,在分析理论依据、教学现状和影响培养学生反思性学习能力的因素的基础上,提出了培养学生反思性学习能力的教学策略,并最终将其应用到教学实践中。通过教学策略的实施,激发学生的反思动机,强化学生反思意识,提高学生的反思技能,形成良好的反思性学习习惯,从而提高信息技术的学习效果,促进学生主体意识的发展。     

体育课堂教学与信息技术深度融合实践策略探究——以水平三(五年级)蹲踞式起跑为例

基于体育课堂和学生综合素养的发展需要,在教学实践中,教师需要引导学生用更科学更先进更高效的方法参与体育学习活动,以信息技术媒介提高体育课堂教学效率,让学生通过信息媒介学习科学的锻炼方法,形成终身锻炼、科学健身的意识.因此,本文作者将小学体育教材(蹲踞式起跑)与武汉教育云平台等信息媒介整合开展教学实践,以期提高课堂效率,...     

初中英语有效课堂教学三部曲

初中英语教师要关注课前、课中、课后"三部曲",要有时间与效益的观念,要有科学的教学准备和教学设计理念,要有坚持课后反思的意识。在课堂教学实践过程中不断探索、研究,不断提升自身业务水平,从而提高课堂教学的有效性。     

深度学习在实践教学中的应用研究

深度学习指在教师的引导下学生以有意义学习、自主学习、探究学习等方式充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,在深入分析深度学习的含义、现状的基础上,在《路由与交换技术》课程中进行深度学习尝试,从课程实践教学安排到各个教学环节的实施,到多元化的考核方式对深度学习进行探讨,培养学生实践能力、创新意识、创新精神及团队合作意识等综合能力,在该课程的教学实践过程中取得比较好的教学效果。