也谈高中英语写作训练

英语写作能力是学生听、说、读、写学习水平和英语表达能力的综合体现.如何提高学生的英语写作能力对于高中学生来说是非常重要的,本文从高中英语基础训练着手来谈提高学生英语写作能力.     

谈英语听力训练

听力水平的优劣,直接影响英语整体水平的提高.听力是学好英语的一个重要基石.许多学生听的能力不如其他说、读、写、等能力,听的能力跟不上,影响了英语学习成绩,也就丧失了学习英语的兴趣,产生了严重的不良后果.     

高职英语教学中二语习得理论应用浅析

高等职业教育中的公共英语教学-是以英语为基础,以适应社会需求为目标,以培养技术应用能力为主线,来实现英语语言运用能力与基础技术统一的应用型英语培训.因而,在高职英语教学中,应以语言的使用为目的来实施教学,而不是针对英语语言的深入研究.它更强调了听、说、读、写的能力.二语习得理论更科学更系统的阐述了英语的应用和实践.二语习得理论,简单的说就是指在有母语的基础上,习得的第二门语言.它偏重的是习得、应用,而非对语法结构的严谨处理.这也就吻合了我们高职英语教学中对语言的应用能力的培养理论.     

怎样提高英语写作能力

"听说读写"是英语学习目的所在,而其中"写"是学习中的难点,非一日之功可就.因此,学习者必须有针对性地加强训练,有意识地逐步接受英语表达的思维方式,久而久之才能提高对英语语言要素综合应用的能力,写出比较地道的英语文章.那么如何培养英语写作能力呢?     

如何提高中学生的英语听力能力

在日常生活中,人们需要倾听、会话、阅读、写作等语言活动.听是为了获取信息,为了解决问题,为了与他人分享某种情感,为劝说或被劝说等.据美国保尔.兰金教授统计,"听"占人们日常言语活动的45%,"说"占30%."读"占9%.由此可见,在中学生听、说、读、写4方面的英语综合能力中,听力理解能力占首要地位.为此,作为英语教师,我们应该在教学活动中重视提高学生的听力能力,提高学英语的效果.下面谈谈我的几点见解.     

浅谈英语词汇的提高方法

词汇是构成语言的建筑材料.在英语学习中,词汇学习至关重要.因为它是学生掌握和运用英语的重要基础.词汇量不足,往往给学生听、说、读、写、译等方面造成较大障碍.对于大多数学生来说,词汇量不足是制约其英语学习的瓶颈.因此,词汇教学就成为英语教学中极其重要的问题.     

大学生英语学习倦怠研究

学习倦怠是一种消极的学习心理.大学阶段是学生的英语实际运用能力听、说、读、写、译等培养和发展的关键期,如果此时对英语学习产生倦怠,不但影响学生的英语实际运用能力的培养,也会对学生未来的工作和发展带来不良影响.研究大学生的英语学习倦怠现状及其成因,探索消除大学生英语学习倦怠的有效途径,对提高大学生英语学习成绩,推进大学英语教学,具有重要的现实意义.     

浅谈小学英语教学中词汇的有效呈现策略

学好英语的关键之一是掌握一定的词汇量.有研究表明,词汇量的多少与听说能力、阅读的速度和写作的水平是成正比的.没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写,就无法有效地用英语进行交际.     

如何提高中学生英语写作能力

英语的听、说、读、写四者密切相关,相互渗透,互为基础,又呈螺旋式提高.听和读是领会和理解别人表达的思想,是从外部言语到内部言语的内化过程,说和写是用言语表达思想,是从内部言语到外部言语的外代过程.写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高,而写的训练又能进行一步提高听、说、读的能力.因此,写的训练应该贯穿于整个教学的全过程,寓写于听、说等诸方面的训练中,才能真正全面提高学生写的能力.     

非英语专业大学生英语写作个性化

大学英语写作能力是大学生英语学习(听、说、读、写、译)五大技能之一.经过多年的学习,许多中国非英语专业大学生仍不能熟练掌握英语写作技巧,写出流畅自然的英语文章.英汉两种语言之间的巨大差异,即母语的负迁移,是影响他们英语写作能力提高的诸多因素中一个重要因素.此外,很多学生畏惧母语负迁移,不能创造性地遣词、造句、谋篇,仅生硬地模仿范文,套用所谓的英语写作模版,缺乏自己的语言特色,千人一面,难出佳作.因此克服母语负迁移、加强个性化写作是当务之急.     

浅谈在英语阅读教学中运用任务型教学

学好英语需要四种基本技能--听,说,读,写.对高中生来说,阅读是一种关键性的技能.本文将要探讨一种教学法-任务型教学或学习.     

浅谈高中英语教学中的语感培养

<英语课程标准>明确指出,高中英语听、说、读、写技能的教学目的之一便是"培养和增强学生的语感".什么是语感?语言实践中自然而然形成的,是语言熟能生巧的表现.在高中英语教学中,十分有必要重视语感教学.良好的语感教学不仅能使学生在学习英语的过程中获得充实的英语基础知识和增强英语交际能力,而且能使学生在学习英语的同时增强高考应试能力,并促使英语教学质量得以提高.     

中学生英语语音自信及其建立策略

一、引言 英语语音教学是整个英语教学的起点,语音关是教学的第一关(胡春洞,1990).掌握英语首先要学好语音,因为语音是学习英语的第一步,是学好英语的物质基础.语音学好了,对于以后学习语法、记忆单词、发展口语、提高听力等都有极大的帮助(黄远振,2003).学习英语语音是学习英语的开始.培养学生正确说、读、语音语调,掌握好语音,不仅有利于表达思想,还有助于学习语法和词汇,发展听、说、读、写等各项技能;反之,则影响和制约各项技能的发展.     

高职英语翻译教学的现况分析及对策探索

根据<高职高专英语课程教学基本要求>,高职英语的教学目标是使学生掌握一定的英语基础知识和技能,具有一定的听、说、读、写、译的能力,从而能够借助词典阅读和翻译有关英语业务资料,在涉外交际的日是常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流,并为今后进一步提高英语交际能力打下基础.     

怎样培养学生的英语语感

文中就如何培养学生的英语语感,从五个方面进行了分析与探讨,即培养学生大声朗读英语的习惯;培养学生多写英语的习惯;培养学生运用英语思维的习惯;创造有利于学生学习英语的环境和氛围;培养学生学法指导的能力.     

如何提高初中生英语写作能力

在当前的英语考试模式下,读与听的能力得到重视,却忽视了说与写的能力培养,尤其是写作,很多初中生害怕英语作文,一见到作文题目就心里发慌,或者脑海中构思了漂亮的文章却苦于无法用文字表达出来.另外初中生在英语写作中也常出现用汉语的思维写作英语,像语法漏洞百出、时态前后不搭配等情况在初中英语中也经常出现,所以提高初中生英语写作能力势在必行.     

如何运用"替换"与"合并"提升大学英语写作成绩

在大学英语写作考试中,只有写出高级词汇与句式,才能得到理想成绩.本文阐述了如何利用替换、合并两种写好英语句子的方法,旨在探索一种提升大学生写作水平的方法,实践证明,两种方法实用、高效,是提高大学四六级写作成绩的有效途径.     

大学英语视听说"原生态"视频教学法探究

大学英语视听说作为一门以培养学生听、说、读、写、译全面技能为教学目标的课程,在高校英语教学中占有十分重要的地位.笔者从高校英语视听说课堂教学的现状出发,以"原生态"英语视频为主线,开展视听说教学方法的探究,旨在为改善大学英语视听说课程教学效果提出建议.     

《大学基础英语教程》的教学方法与手段改革研究与实践

<大学基础英语教程>是一门语言类公共基础课程,听、说、读、写、译是语言教学的基本内容,以培养学生的自主学习为中心,在教学中充分发挥网络和多媒体技术的优势,发挥教师的主导作用,构建英语文化氛围和个性化的英语教学环境,是提高学生英语综合应用能力尤其是听、说能力的重要方法和手段.因此,教学方法与教学手段的改革是大学英语课程教学改革的重要部分.     

浅谈初中英语听力教学中存在的问题及解决方法

新课程标准要求英语教师从"重视语法知识讲授"转变为"重视学生语言技能培养"听、说、读、写是语言学习的基础,也是学习的最终目标.听作为语言学习的首要环节,在英语学习中起着重要的作用.作为基础教育的中学英语教育,应及时解决学生听力存在的问题,找出解决方法,把提高学生听的能力提到重要的位置.