COMET职业能力测评在机电类专业教师队伍建设中的应用

教师是影响学生发展最重要的因素。教师与学生密切接触,作为学生的引导者,教师的言传身教,教师的综合素质、为人处世、专业能力直接影响学生的成长。在学校教育的诸多因素中,教师队伍建设是保证高职教育教学质量的前提,教师能力测评是确保教师队伍建设质量的根本,构建教师职业能力测评模型是开展教师职业能力测评的关键。采用学生职业能力测评的国际前沿技术,借助COMET职业能力模型和测评理论,开发适用于高职院校机电类专业教师的职业能力测试内容和测试方法,通过对职业院校专业课教师的能力水平进行诊断,寻找其存在问题、影响因素、改进手段,科学的能力模型和能力测评工具,为教师的教学改进提供直接的技术支持,以量化数据为基础的评价为师资队伍建设与管理提供实证依据。从教师的教学能力出发,以测评模型构建为基础,论述教师职业能力测评的思路、方法和过程。     

“数控技术应用”专业教师教学能力标准研究初探

专业教师教学能力是最能体现教师职业特点的能力,它是制定教师培训方案、开发专业教学法教材等专业教师培养的重要依据。根据专业特点、岗位特点及职业特点制定合理的专业教师教学能力标准也可以对专业教师的培养提供科学的指导。本文主要以中职“数控技术应用”专业教师为研究时象,从“教学基础能力”、“专业核心能力”、“教学研究与专业建设能力”三个模块,根据上岗、提高和骨干三个层次分别进行探讨。     

有德之师：高校教师职业伦理规范的鹄的

高校教师职业伦理规范之必要,体现于对高校教师普遍行为的制约,对高校教师个体行为的约束,对高校教师专业实践提供伦理支撑。育人先育德。育德先育魂。高校教师职业伦理规范的目标是培养“有德之师”。高校教师职业伦理规范是植根于教师专业伦理领域的,体现师德这种教师内在的精神价值追求,是从“全人”的角度赋予教师职业更深厚的道德内涵。以“是否是有德之人’的价值标准来判断教师的专业伦理实践。     

大学教师：一项学术性职业

大学职能的成功发挥有赖于对大学教师职业属性的把握和理解。大学教师职业成长与变迁的历史与实践证明，大学教师是一项以知识传播和科学探索为内容的学术性职业，是一项与大学发展密切相关的学术性职业，是一项需要学术自由权利呵护的学术性职业。     

论教师职业荣誉

教师职业荣誉是教师职业道德的基本范畴之一，其本 教师对在一定社会历史条件下和特定的职业道德生活中所发生的各种道德关系的概括和反映，通过教师的教育活动表现出来，同时又作为一种社会舆论力量和道德自我评价能力，影响着教师的职业道德行为。在社会主义市场经济体制下，提倡教师树立正确的职业荣誉观，尤其具有重要的现实意义。     

诉求与重构：教师文化建设与创新

教师文化研究是教师专业发展的重要议题,也是教师生活世界的难题,对教师理想的实现具有极其重要的意义。当前教师文化面临着文化理念缺失、文化制度单一和精神文化异化等问题,应当重构教师文化理念与制度。并通过促进教师文化的个体内化等策略创新建设全新的教师文化。     

中世纪大学学术职业的变化

在中世纪大学发展中,从事学术职业的大学教师扮演着重要角色。在中世纪大学盛期,大学教师以学术为业,其专业活动具有神圣性,专业组织具有严密性,专业地位具有崇高性。然而在中世纪后期,由于多方面的原因,大学教师专业活动的神圣性、专业组织的严密性、专业地位的崇高性逐渐丧失,中世纪大学开始走向了冰河期。从中世纪大学的兴衰交替、大学教师的角色变化中可以看出：大学教师就是学术职业,其信仰是学术之魂,其理性是学术之光;更重要的是,学术职业是信仰与理性二者的统一。     

浅析机械制造专业在现代制造下的教学改革

在我国的教育体系中,学校的教育属于职业教育体系中的重要组成部分,其主要是在义务教育阶段基础上,进行高素质的专业技能型人才的培训教育,以实现让学生满足具体的职业岗位需求。在学校中,机械制造专业是一个传统的热门专业,当前在现代制造业的不断发展下,机械制造专业又逐渐开始受到重视,但在实际教学中则有了更高的教学要求,教师不能仅延用传统的教学模式和教学内容,要根据时代发展需要不断进行教学创新和改进,以实现教学改革工作的有效推进,让学生能够在进入社会后能够更快的适应具体的工作。     

论教师教育伦理之于专业伦理的依托和超越

教师道德要求应该有三个层次：从职业道德到专业伦理,从专业伦理再到教育伦理。教师专业伦理概念的确立与教师职业的专业化运动有着密切的关系,专业伦理概念的建立和教师专业化运动具有相同的历史必然性。教师教育伦理不能囿于专业伦理,教师教育伦理要从能力关照走向生命关怀,从制度依赖走向善的诉求。     

教师职业伦理及其后现代诠释

作为社会伦理关系的教师职业是社会分工的产物。教师职业伦理由教师职业伦理关系、教师职业规范、教师个人德性和教师职业伦理秩序四个要素组成,四者息息相关。随着教师职业伦理历史演变至后现代社会,他律时期统一的道德规范对人的制约开始减弱,道德环境变得宽松,道德主体的多元化、价值追求的多极化开始出现,教师职业伦理关系从＂教师主宰＂走向＂平等者中的首席＂,教师职业规范从他律时期的＂服从＂走向自律时期的＂主动构建＂,教师个人德性走向伦理反省与自明,教师职业伦理秩序从＂规则中心＂走向＂关怀中心＂。     

高职院校汽车专业教师企业实践探索

教师企业实践是落实国家职业教育改革方案,适应现代职业教育体系建设的需要。高等职业院校建设高素质“双师型”教师队伍,加强教师职业能力建设,全面提升教师专业实践能力,鼓励教师到企业一线进行岗位实践技能提升是切实可行的途径。作为高职汽车专业教师,提高实践能力及教育水平,更要扎实进行企业实践。笔者结合企业实践与教学,谈谈自己的认识。     

角色冲突：教师职业倦怠的一个重要原因

角色冲突是引起教师职业倦怠的一个重要原因。教师角色冲突主要表现在：互不相容的多种角色行为规范引起的角色冲突;楷模角色与普通人角色冲突;付出投人多与低社会支持的冲突;职业成果模糊与个人成就需要的冲突;现实的角色行为水平与理想的角色要求之间的冲突等五个方面。克服角色冲突的？肖极影响,可以通过加强组织干预以及增强教师应对角色冲突的能力等策略实现。     

新型职业农民培训对农村经济的拉动作用新探

"有文化、懂技术、会经营"新型职业农民的高标准要求,为新型职业农民培训的开展提出了更高的要求。为此,一定要抓好机会,做好新型职业农民培训工作。围绕着"新型职业农民培训对农村经济的拉动作用"这一核心议题,详细分析新型职业农民培训对农村经济的拉动作用。在此基础上,探析实施农民培训的战略目标,针对性提出了接轨农产品经营市场,实现农户多技能培训;多渠道组织培训,发挥大户示范带动作用;丰富民众精神文化生活,营造好的思想文化环境等工作措施和建议,要点以供参考和借鉴。     

师生关系的三重境界

当教育是事实世界时,教育什么都是,唯独不是其自身。在事实世界中,教师与学生被迫打交道,教学过程是一个预设和构架的过程,师生关系表征为我——他关系,教师把教书看作一个赖以养家糊口的职业。而当教育是生活世界时,教育是一种具有教育意义的行为,旨在更好地促进学生学习。在生活世界中,教师是体验者,学生是能学者,师生关系表征为我——你关系。于是,教书育人职业是教师能去干的职业。当教育是其自身时,教育能撞击生活的边界,让生活本身不断生成意义。在教育世界中,教师和学生都是聆听者：去聆听教育的真谛,然后按照教育的真谛去实践教育。在此,教师和学生之间的关系是我——我关系,教师把教书育人这个职业看作是乐在其中的职业。当下,师生关系正从我——他关系走向我——你关系,但我——我师生关系不需要建构,因为它与教育同在。     

试论如何融合职业中专学校智能制造专业与现代学徒制

当今社会各行各业对拥有机械专业技能的人才需求旺盛,而职业中专肩负着培养机械专业人才的重任,怎样才能满足市场需求,造就出既具有专业的理论知识,又具备较强的专业技能的高素质复合型人才,是职业学校重点思考的课题。本文重点介绍了学徒制的概念,学徒制与职业学校教学结合的方式,以及在职业学校教学过程中的实际应用。     

“制度人”与教师专业发展的制度化依赖

“制度人”是指在某种社会状态下，内在需求并创造制度且能遵守制度的人。由于教师身份、行为以及人性被制度化，因而教师是“被制度化”的“制度人’。这必然会引发教师专业发展的制度化依赖，表现在正式制度化的国家规制的强制性、非正式制度化影响的非自主性、法律身份的义务性、教师职业修养的自觉性与适应性。而教师专业发展制度化依赖路径包括教师入职与离职制度、教师专业化标准制度、教师考核制度、教师的培养与培训制度等。同时，制度依赖具有双面性，面对教师专业发展制度建设的困境与挑战，应采用一定对策，促进教师成长，使教师走出专业发展的制度化依赖。     

信息化背景下中职《数控编程》自主学习任务单的设计与应用

信息化背景下自主学习任务单作为一种新型教学媒介,是实施翻转课堂教学模式应用的产物,既可以为学生的自主学习提供有效的路径指引,促进师生互动和生生互动,实现了以学生为学习中心的教学模式,又能充分发挥教师的领导才能,开启了教师职能转型的大门。为此,文章从自主学习任务单的概念出发,以中职《数控编程》为例论述自主学习任务单的设计与应用流程及要点。     

混合教学模式在新能源汽车技术专业课程中的实践——以《纯电动汽车充电系统诊断与维修》课程为例

“双高计划”是落实《国家职业教育改革实施方案》、实现我国职业教育改革重要的举措。其中教师、教材、教法的改革是提升教学质量的关键。混合教学模式的应用是教法改革的一个有效手段,在互联网+的背景下,利用线上学习平台和校内实训基地,实现线上线下相结合的教学模式,突破教学难点,提升教学效果。以咸阳职业技术学院新能源汽车技术专业《新能源纯电动汽车充电系统诊断与维修》课程为例探索混合教学模式的应用,分析设计理念与思路,对比教学效果,总结优势与不足,为其他课程实施混合式教学模式提供借鉴。     

职业院校校园环保节能与专业结合建设的研究——从德国建筑设计谈起

绝大多数高职院校从中职学校升格而来,需要建设一个能支撑万人在校生大学的新校区。以考察德国的建筑设计为契机,探索如何结合专业建设进行环保节能型校园建设。在学生的学习和生活环境中构建真实的设备氛围,既达到环保节能又便于教学,既降低运行成本有提高教学质量。提出了为了便于教学,配套的节能环保设备应以功能相对分离、布置相对宽松、类型多样化为原则。     

基于产业链背景下智能制造专业群建设研究与探索

基于产业链背景,为服务地方区域经济发展,本文提出以产业职业就业需求为导向,骨干专业为引领,以产教融合为主线,介绍了智能制造专业群的各专业之间的组群逻辑关系、人才培养定位、群内专业逻辑关系;高水平层次化的自治区级教师教学创新团队;多功能实训基地和"四阶岗位能力递进"实践教学体系建设。