“教学做一体化”模式在教学组织中的运用——以环艺景观专业景观设计原理课程为例

景观设计原理课程是环艺景观设计专业中一门既基础又重要的课程,它是学习景观规划设计、景观建筑设计、建筑及园林制图、景观材料与施工、城市广场及街区设计等多数景观设计后续课程的基础,在景观设计专业的学习中起到入门的作用。为了提高学生学习后续专业课程的效率与积极性,上好景观设计原理课程极为关键。在课程改革过程中运用"教学做一体化"的教学模式,整合课程理论部分,加大课程的实践比重与趣味性,培养学生自我探索与自主学习的能力,为学习后续课程打下坚实的专业基础,以满足现阶段社会对高校人才培养的具体需求。     

建筑环境与能源应用工程专业开设自动化模块课程的探索与实践

2012年,随着国家普通高等学校本科专业目录的调整,建筑设施智能技术专业并入建筑环境与设备工程专业,随之专业名称调整为"建筑环境与能源应用工程"。根据2015年山东建筑大学本科专业培养方案关于构建"3平台+3模块+X课程组"课程体系的意见,对建筑环境与能源应用工程专业课程体系改革,在选修课中开设建筑环境自动化模块课程。新的建筑环境自动化模块教学体系保留了建筑环境与能源应用工程专业的主要内容,同时将建筑环境自动化技术作为学科的另一个重要模块分支。根据新的教学计划,对课程设置、教学内容和实践环节等一系列环节进行研究探讨,形成较为完整的建筑环境自动化模块课程体系。     

文化传承视域下景观设计课程教学模式探究

随着经济水平的提升,人们愈加重视景观设计。为了进一步培养景观设计专业人才,各高校纷纷开设相关课程,为社会提供专业技术人才。该文作者作为景观设计专业教师,在多年的教学中发现不同的文化地域造就了不同地区的差异性景观特色。如果在文化传承视域下开展景观设计课程教学,将会使景观设计课程更具文化特色,增加课程的趣味性,提高学生对于景观设计课程教学的参与度,树立学生的文化景观设计理念。为此,该文在文化传承视域下,从开展景观设计课程的必要性、景观设计课程教学中存在的问题、景观设计课程教学模式三个方面予以探究,旨在促进我国景观设计课程教学的发展。     

设计思维能力进阶式教学模式实践研究——以居住空间设计课程为例

文章着眼于高职院校设计类专业学生的学习特性与企业工作流程,遵循教育规律,运用科学的教育理念和先进的教学手法,进行居住空间设计课程设计思维能力进阶式教学实践,确立了专业能力进阶、方法能力进阶及社会能力进阶的教学目的,通过分析课程教学体系,开拓了"N(1+4+1)"的模块进阶式教学模式,使课程教学质量得到了明显提高,教学效果达到了学校对人才培养的要求。     

探索景观设计课程体验式教学实践的模式

随着人们对生存环境的质量要求越来越高,景观设计成为重要的研究课题,景观设计教育越来越受到各方面的高度关注。如何大力发展我国的景观设计教育,完善景观设计课程教学体系,培养新时代的景观设计人才,是摆在教育者面前的一项重要任务。文章运用体验式教学理论指导景观设计课程教学实践,分别从直接体验、情感体验、游戏体验、批评体验四个部分设置详细的教学实践过程,探索建构景观设计课程教学实践的模式。     

新能力培养的景观设计课程实践教学思路

作为环境设计专业的主干课程,景观设计课程应当具有明确的课程定位。从目前景观设计课程的教学情况看,部分教师在教学过程中将教学重点放在理论知识教学上,忽视了对学生实践能力的培养。学生掌握丰富的理论知识,但是其设计操作能力和创新能力不足。这导致学生毕业后难以适应社会对人才的发展需求,即使顺利走上工作岗位,设计作品也缺乏新意,竞争优势不足。由此可见,景观设计课程教育工作者在教学过程中应当基于创新能力培养加强景观设计课程的实践教学。     

基于能力标准的本科财务管理实践课程体系设计

论文针对高等学校本科财务管理实践课程教学中存在的理论与实际脱节以及实践教学与能力要求不匹配的问题,设计了基于能力标准的本科财务管理实践课程教学体系。首先运用扎根理论的方法构建了财务管理实践课程能力标准体系,根据相应的能力标准进行了该课程的模块划分,确定教学任务;然后采用"案例+任务"的教学模式设置各模块的教学内容,形成了"能力标准—能力要素—能力训练任务—任务成果"的实践教学体系,实现了理论知识、能力标准与实践教学内容的有效衔接;最后从教师和学生两个方面来考虑给出了课程体系的具体实施方法,体现了以学生为主、教师引导为辅的教学特色,确保了学生实践能力培养的效果。     

景观设计课程教学法探究

通过前期课程教学设计、教学方式渗透过程、教学内容完善三个方面对景观设计专业课程进行教改,促进景观设计专业教学的进步,旨在为景观设计课程教学提供可参考的方式。     

理性与感性的交织——景观设计教学中的理性分析与感性认知

在介绍景观设计过程研究历史,讨论该过程中理性分析与感性认知相互交织关系的基础上,结合亚洲联系项目(Asia-linkProject)--"建筑学与城市规划教育中景观知识的国际课程开发"国际合作教学课题,借鉴国外学校的教学经验,提出在景观设计教学中,培养学生理性分析和感性认知能力的不同途径.     

浅析“问题导向式”的景观设计教学新模式

文章以环境设计学科性质和专业特点为基础,通过对当前国内外环境设计专业景观设计类课程教学发展状况的调查和研究,创造性地提出建构"问题导向式"景观设计教学模式(简称PBL模式)的设想。通过创建以学生为主体的导师制工作室教学运行模式,以中国现代化进程中出现的社会问题、文化问题、教育问题为主要教学内容,以团队合作和互动交流为主要教学组织形式,以多元化评价、一体化评价为主要评价观,建构"问题导向式"景观设计教学模式。     

艺术类景观设计课程教学中的实训与创新探讨

在高校课程体系不断改革和进步的新形势下,我国高校景观设计毕业生实践能力弱、社会适应能力差等问题日益显现,过去的课程教学体系已无法适应时代发展的要求。笔者通过对我国现行艺术设计专业中景观设计课程教学现状及存在的问题进行分析,指出实践和创新能力在景观设计课程教学中的重要性,为培养新时期具有创新意识的景观设计人才提供方法论的指导意义。     

职业技术类课程“教学拍档”授课模式的案例研究

专兼职教师"教学拍档"式合作授课是校企合作在微观教学领域的实践,有利于充分发挥校企双方师资优势,提升课程教学效果。基于对高职酒店管理专业"知识+技能"型课程饭店餐饮服务、"策划/管理理论+实践"型课程饭店市场营销和"语言+服务沟通"型课程饭店专业英语"教学拍档"式合作教学的案例分析,认为"知识+技能"型课程"教学拍档"可采用"A讲解B示范"和"A基础B提升"模式,"策划/管理理论+实践"型课程可采用"A知识B分享"和"A知识B评价"模式,"语言+服务沟通"型课程可采用"A知识B技能"和"A主讲B主练"模式。     

环境艺术专业园林景观设计课程中体验式教学改革探讨

中国古代园林绿化是为小部分群体服务的,现代中国绿化设计服务的对象是普通民众,园林景观设计早已成为居民生活的一部分。各大院校纷纷开设了景观设计专业,景观设计已经成为重要的热门课程,景观设计教育也越来越受到重视。景观设计教师必须深入研究景观设计教育改革、景观设计课程教学体系和教学方法。该文作者将体验式教学方法运用在环境艺术专业园林景观设计课程教学中,从情感体验、直接体验、游戏体验、批评体验四个方面探讨该课程的教学方法。     

浅析计算机辅助设计在景观设计课程教学中的应用

随着计算机软件的成熟和完善,计算机辅助设计成为景观设计必不可少的组成部分。该文从常用的计算机辅助设计软件入手,分析了设计软件在景观设计课程教学中的作用,对设计软件在景观设计课程教学中的应用方法和需要注意的问题进行了探讨。     

住宅景观设计标准化模块研究

结合国内住宅小区理念先进景观设计手法,根据实际项目景观设计方案及实施措施,将住宅小区景观按照一定动线拆解成各大节点区域,形成景观设计标准化模块。对此进行研究,以便在方案设计时能够快速适配不同定位的住区景观配置,将模块组合形成美观性高、整体性强和功能性齐全的小区景观环境。该文从景观设计产品理念及成本分级出发,阐述常用的景观模块设计参考形式及关注要点,为住宅小区开发项目景观设计标准化提供思路及参考。     

学科发展背景下建筑学教育中景观设计课程的反思与探索

近年来,随着景观设计理论、实践的提升,为世界人居环境设计领域带来了新的方向与动力,其学科地位也得到了显著提升。作为建筑设计专业教育中不可或缺的“景观设计”部分,也应当对这一学科发展的新趋势而做出相应调整。本文拟从教学框架、设计选题与课程衔接三个方面来探讨建筑学教育框架下的景观设计课程的内容优化与教学探索,并以浙江工业大学建筑系2011年以来的景观设计课程设置为例来具体阐述这一教学思路、成果及反馈。     

高职环艺专业景观设计课程“短时间高效率入门”方法探究

当前高职院校环境艺术设计专业一般都开设有"景观设计"这门课程。但是由于课时所限不利于学生掌握景观设计的知识内容。本论文从教学设计(课程设计)的角度探索使学生在没有景观基础知识的情况下"短时间高效率"入门的教学方法。     

结构力学课程“1+0.5+0.5”培养模式的构建与实施

以结构力学课程为核心,结合高层建筑结构课程、计算机辅助设计课程及各专业课的课程设计与毕业设计等实践性教学环节,形成了"3+1"人才培养模式下,以"知识讲授+综合训练+工程实践"为主线的土木工程专业结构力学课程"1+0.5+0.5"全程式培养模式,以提高土木工程专业学生工程结构分析与计算能力。     

谈景观设计快速推演的教学探索

设计快速推演作为景观设计师概念构思和方案推敲的重要手段,历来是景观设计师综合素质的重要体现,也是景观设计人才选拔的重要考察点,还是景观设计课程不可或缺的教学内容。笔者从景观设计快速推演的优势、实践意义和设计深度等几方面进行了分析和探讨,并针对我校景观设计快速推演的教学中存在问题,提出应该采取多维性和实践性的教学举措,切实推进景观设计课程的教学改革。     

基于企业要求的产品设计“3+1”人才培养模式初探

"3+1"人才培养模式,即通过"3+1"的课程群建设,将一元化的教学模式转化为多元化的教学模式,将课内课外、学期假期、校内校外三大板块有机地结合起来,不断完善产品设计课程群的建设,将学科基础模块、专业基础模块、应用与实践模块融会贯通,从而培养学生的创造性思维能力、沟通与表达的能力、专业设计的能力、动手实践的能力,以满足企业对于专业性人才的需求。