虚拟现实技术在数控机床装调与维修中的应用

基于虚拟现实技术在工程技术领域的广泛应用现状,为提升数控机床装调与维修课程教学及实训中的学生学习主动性,加深学生数控机床结构的认识及理解,本文研究虚拟现实技术在数控机床装调与维修中的应用,通过建设虚拟数控机床装调与维修实训环境,突破了人力、时间、资源及空间的限制,将数控机床直观、立体的呈现出来,便于学生直观的了解数控机床结构,激发学生学习兴趣,提高学习效率。     

数控机床安装调试实训考核实验台改造

我国装备制造业的发展需要大量数控机床装调与维护维修人才,我国目前开设数控机床装调与维护专业的院校很少,可以预见在未来的几年,全国各高职院校会相继开设数控机床装调与维护相关专业。随着数控加工中心在各大专院校的普及,对数控机床装调与维护的需求量会大量增加。同时各数控机床应用企业为了提高员工专业素质,也在开展技能培训,对数控机床的安装调试与实训设备有大量需求。在数控技术职业教育方面,我国教学实训设备的研发相对滞后,为解决教学实训设备的短板,对数控机床安装调试实训考核实验台进行了整合升级改造,以适应数控机床维修人才培养的需要。     

项目教学法在数控车床实训教学中的应用策略探析

通过将项目教学法应用在数控实训教学中,不但可以使学生从中获得更多的学习动力,同时还有利于使学生从中学习到更多的操作技能,从而改善目前的教学现状,以更加丰富多样的形式展开教学,切实的提升教学质量。这不但可以全面推动学生职业核心能力的提升,同时还可以使数控教学的教学质量得到提升,使学生有更强的能力应对未来的挑战。在本研究中,研究了项目教学法在数控实训教学领域方面的实际应用状况,并以此为基础展开一系列的论述。     

机械装调设备中冲压模具的装配与检修

机械装调设备可以通过选用不同的冲压模具对板材自动进行规则冲孔。机械设备拆装过程中,模具的装配与调整非常关键。本文就机械装调设备中模具装调的工艺和装配步骤进行阐述,并对模具在使用过程中常见问题进行总结和解决。     

智能综合实训平台的设计与应用

智能综合实训平台是北京电子科技职业学院机电一体化技术专业在人才培养方案体系中校企合作典型案例。该智能平台围绕工业机器人、 PLC控制器、电气自动化控制、传感器检测、视觉检测、机械装调等内容构成,能够满足该专业学生在项目实践环节的综合训练和能力提高,在人才培养中发挥了重要作用。     

基于PC自动设故的数控机床维修教学设备设计

基于PC和强抗干扰技术设计出自动设故的数控机床维修教学设备,该设备具有设故高效率和智能化等特点.该项目的完成为学生机床装调与维修实训创造了有利条件,同时提升了教师的综合能力和教学水平,为进一步扩大校企合作领域奠定了坚实基础.     

新工科背景下的工业机器人项目混合式教学

针对工业机器人专业人才需求培养过程中应用能力不足、创新性不足、培养模式滞后等问题,采用线上和线下项目式模块化实训教学方法,探索虚拟设计与工程应用混合式教学的新模式;采用分层式任务式教学,实现机器人系统化教学,建立新工科项目化教学系统方法实训一体式的新模式。相对传统教学,学生学习积极性和学习效率大大提高,该方法有助于培养学生的应用能力和创新能力,可更好满足企业工业对工业机器人专业人才的需求。     

基于OBE的“机器人系统集成”实训项目开发

工业机器人技术专业是一门实践性较强的专业,学生职业能力的培养离不开实训教学。传统实训教学多建立在学科体系的基础上,采用理实分离的教学模式,且实训教学载体蕴含技术相对落后,导致实训教学项目无法与生产实际对接,难以满足市场对工业机器人高技术技能人才的需求。此外,中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》提出要求按照生产实际和岗位需求设计开发课程。基于此,以工业机器人技术专业核心课程“机器人系统集成”为例,研究了基于OBE的“机器人系统集成”实训项目开发。通过分析工业机器人技术相关岗位要求、职业技能等级证书要求和职业技能竞赛要求,确定课程标准中的职业能力结构,并协同企业专家共同开发兼具生产和实训功能的教学载体—基于工业机器人的数控加工智能化产线,使得实训载体与企业产品实现无缝对接。在此基础上,设计了基础实训项目、核心实训项目、综合性实训项目以及生产性实训项目,并且确保了项目之间的贯通性,从而让学生在实训过程能够体验工业机器人技术岗位职业场景,实现对就业岗位的主动适应。采用基于OBE的实训项目教学以来,学生职业能力得到了稳步提升,主要体现在学生就业率持续上升至9...     

基于任务驱动法的移动机器人视觉实训教学研究

对移动机器人视觉实训课程教学方法进行了研究。设计了一种入门简单的移动机器人视觉实训平台,提出了一种以学生为导向的任务驱动式实践教学方法。该平台采用图形化编程的LabVIEW软件、myRIO嵌入式控制器和方便学生二次设计的铝型材机械结构。任务驱动式教学方法改变了以老师为中心的教学现状,把教学内容转化成多个项目任务,让学生围绕任务进行自主学习,调动了学生的主观能动性。     

浅谈培养学生行动能力的数控车床加工实践项目教学

在数控车床实践教学中,按照基本技能、专业技能和综合技能三大模块构建的数控车床实训项目,具有模块化、综合性、阶段式等特点。跟以往的数控车床实训相比,其在教学方式和教学方法上有了突破的转变。根据学生专业层次选择相应实训模块,引导学生实施一个完整的项目使学生得到接近于生产实际的综合训练,增强行动能力,培养团队与协作精神,能够较好地满足当前创新教育和素质教育的要求。     

项目式教学法在《数控机床实训》课程教学中的应用

项目教学法的应用主要是通过实施完整的项目开展教学活动,将理论与实践高效融合,挖掘了学生创造潜能,最大程度提高学生解决问题的能力。教学实践表明,《数控机床实训》课程教学中应用项目式教学法克服了学生学习过程中存在的眼高手低问题,学习效率不断提高,教学过程中教师发挥了自身引导作用,学生综合能力显著提高。     

机械工艺装备实训课“项目教学法”的研究与实践

在机械加工工艺装备实训中实施"项目教学法"教育模式,采用与工学结合紧密的各种工艺装备实训项目进行教学实训,提高了学生的实践动手能力,增强了学生的就业竞争力。     

关于机械加工实训工件的综合利用探讨

高职院校作为技能型、应用型人才培养的重要场地,学生实践操作技能提升是实训课程的关键性内容,而实训教学需要投入大量的资金,如何在机械加工方面的学生展开高效而经济性的实训教学,是高职院校面临的主要问题之一,通过对机械加工实训工件利用中存在的问题进行分析,强调了实训中工件综合利用的重要,并指出了高职院校机械加工实训工件综合利用的策略。     

基于“校企联动”的数控机床装调与维修专业建设实践

数控机床装调与维修专业建设应响应企业对人才的需求,与企业进行深度合作,共同进行。人才培养方案的制定应以企业对人才需求状况为依据,以企业相关岗位对人才的职业能力要求为基础进行课程体系的建立,课程教学推行"实境教学、证课相融"的工学结合人才培养模式,实施"教学做"一体化教学,举办及参加技能竞赛,"以赛促学,以赛促改"全面提高学生职业技能素质,同时进行"工厂化"实践教学,内化实践技能,加强实训场所建设,校企联动建立实训教学基地建设,培养出知识和技能全面发展的高素质高技能人才。     

数控机床装调维修人才技术技能积累与创新研究

针对数控机床装调维修工的职业特点,对数控机床装调维修课程体系进行重构,深化教学改革,注重操作技巧的生成,强调新技术的融入及项目载体的选择,提高解决综合问题的能力,加强了学生的技术技能积累与创新。     

提高钳工实训质量之我见

钳工实训课是对学生进行钳工技能培训的一门课程,以手工操作为主,具有很强的实践性。本文在分析钳工实训课程的特点以及学生学习心理的基础上,对钳工实训教学进行了一些新的尝试、调整,让学生主动积极参与到实训项目中,收到了较好的教学效果。     

汽车配件加工的透射式红外镜头高精度定心装调

本文针对汽车配件加工的透射式红外镜头高精度定心装调,采用理论结合实践的方法,先分析了透射式红外镜头双向定心的机理,接着探讨了透射式红外镜头高精度定心装调关键技术的应用要点,最后提出汽车配件加工透射式红外镜头高精度定心装调的方法。分析结果表明,车在镜头对加工和安装的精度要求非常高,早期单向定心仪,只能对反射镜和可见光透镜进行定心,具有很强的局限性,现已无法满足汽车配件加工生产对透射式红外镜头高精度定心装调的需求,而采用双向光学定心方法,则能有效满足车载镜头加工和装调高精度的要求,值得大范围推广应用。     

项目教学法在中职数控车工实训教学中的应用策略

项目教学法在教学中以项目为主线、以教师为引导、以学生为主体,将其应用到中职数控车工实训教学中能有效改善教学效果,优化人才培养工作水平,基于此,对项目教学法的内涵进行分析,提出相应的教学策略,通过明确教学目标,合理设置项目任务,注意科学分组,展开项目实践,最后多元评价,加强反思,以期最大化发挥理论与实践一体化教学优势,使学生在全面掌握专业理论知识的基础上,全方位提升他们的动手操作能力与职业道德水平。     

数控机床十字滑台实训设备的研究与改进

数控机床机械部件装调课是数控设备应用与维护专业的一门重要的专业核心课程。本文依据高技能人才培养目标,为解决实训设备不足的问题,满足人才培养的需要,结合企业实际需求,开发出一套实训用数控机床十字滑台模拟设备,解决了教学和实践过程中的装配难题。     

基于CDIO的汽车机械基础实训项目的开发与实践

阐述了工程教育模式CDIO的基本概念,提出了基于CDIO教育工程模式在汽车机械基础实训项目的开发与实践,该实训项目着重培养学生个人能力、团队能力和项目运作能力。主要包括具体项目的构思、设计、实现和运作的全过程。教师和学生在实训教学中扮演的角色发生了较大转变,要求学生自主设计和完成实训内容,实现被动接受教育到学生自主创新、设计和实践的转变,实施结果表明取得了很好的效果。